Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

Num coluna estão rostos de meninos e meninas, cada um exibindo uma das seis emoções básicas
feliz, triste, irado, surpreso, com medo, enojado e uma descrição da atividade muscular facial por
baixo de cada um, por exemplo.
COM MEDO:
A boca aberta e repuxada para trás.
Os olhos abertos e os cantos intemos erguidos.
Sobrancelhas elevadas e franzidas.
Rugas no meio da testa.
Enquanto eles lêem a folha, expressões de medo, ira, surpresa ou nojo flutuam pelos rostos dos
garotos da classe de Joyce, que imitam as imagens e seguem as receitas faciais para cada emoção.
Essa lição vem direto da pesquisa de Paul Ekman sobre expressão facial; como tal, é ensinada nos
cursos universitários de introdução à psicologia da maioria das universidades e raramente, se chega
a ser, na escola primária. Essa lição elementar de ligar um nome a um sentimen to e o sentimento a
uma expressão facial que combine com ele, parece tão óbvia que não precisa ser ensinada. Contudo,
pode servir como antídoto para lapsos Surpreendentemente comuns de alfabetização emocional. Os
valentões dos pátios de recreio, lembrem-se, muitas vezes atacam irados porque interpretam mal
mensagens e expressões neutras como hostis, e as meninas que contraem distúrbios de alimentação
não distinguem ira e ansiedade de fome.
ALfABETlZAÇAO EMOCIONAL DISFARÇADA
Com o Currículo já assoberbado por uma proliferação de novas matérias e programas, alguns
professores que compreensivelmente se sentem sobrecarregados resistem a dedicar tempo extra do
básico para mais um curso. Assim, uma nova estratégia de educação emocional não é criar um nova
classe, mas fundir lições sobre sentimentos e relacionamentos com outras matérias já ensinadas As
lições emocionais podem fundir-se naturalmente com leitura e escrita, saúde ciência, estudos sociais,
e outros cursos padrão também. Embora nas escolas de New Haven o curso de Aptidões para a Vida
seja uma matéria separada em algumas séries, em outros anos o currículo de desenvolvimento social
se funde com cursos como saúde ou leitura. Algumas lições são dadas até como parte da aula de
matemática notadamente aptidões básicas de estudo como afastar distrações, motivar-se para
estudar e controlar os impulsos para poder acompa nhar o ensino.
Alguns programas de aptidões emocionais e sociais não tomam tempo do currículo ou de aula como
tema separado, mas ao contrário infiltram suas lições no tecido mesmo da vida escolar. Um método
para essa técnica essencialmente um curso de competência emocional e social invisível - é o Projeto
de Desenvolvimento da Criança, criado por uma equipe dirigida pelo psicólogo Eric Schaps. O
projeto, com base em Oakland, Califórnia, está atualmente sendo testado num punhado de escolas
em todo o país, a rnaioria em bairros que têm os problemas do centro decadente de New Haven.
O projeto oferece um conjunto pré-preparado de materiais que se encaixam nos cursos existentes.
Assim, os alunos da primeira série têm em sua classe de leitura uma história, "A Rã e o Sapo São
Amigos", em que a Rã, querendo brincar com o amigo Sapo, que está em hibemação, faz um truque
para que ele acorde cedo. A história é usada como plataforma para uma discussão em classe sobre a
amizade, e questões como a maneira como as pessoas se sentem quando alguém Ihes prega uma
peça. Uma sucessão de aventuras traz tópicos como a autoconsciência, a consciência das
necessidades de um amigo, como se sente quem é provocado e a partilha de sentimentos com
amigos. Um plano de currículo fixo oferece histórias cada vez mais sofisticadas à medida que as