Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

com o maior impulso entre a sétima e a oitava séries. No secundário, junta-se a eles outro tipo de
"atrasados", atraídos por seu estilo contestador; esses atrasados muitas vezes são meninos
completamente sem supervisão em casa, e começaram a vagar pelas ruas por conta própria ainda na
escola primária. Nos anos de ginásio, esse grupo marginalizado, tipicamente, abandona a escola,
numa deriva para a delinqüência, dedicando-se a pequenos delitos como furtos em lojas, roubos e
tráfico de drogas.
Uma diferença reveladora surge nessa trajetória entre meninos e meninas.
Um estudo de meninas "más" na quarta série - criando casos com os professores e violando as
regras, mas não impopulares com as colegas-constatou que 40 por cento delas tiveram um filho na
altura do fim dos anos de ginásio.Isso era três vezes a taxa de gravidez para as garotas de suas
escolas. Em outras palavras, as adolescentes anti-sociais não se tornam violentas ficam grávidas.
Não há, claro, um caminho único para a violência e a criminalidade, e muitos outros fatores põem a
criança em risco: nascer num bairro de alta Criminalidade onde estão expostas a mais tentações ao
crime e à violência, vir de uma família sujeita a altos níveis de tensão, ou viver na pobreza. Mas
nenhum desses fatores torna inevitável uma vida de crime. Tudo mais sendo igual, as forças
psicológicas que atuam em crianças agressivas intensificam muitO a probabilidade de acabarem
como criminosos violentos. Como diz Gerald Patterson, um psicólogo que seguiu de perto as
carreiras de centenas de meninos até a idade adulta:
Os atos anti-sociais um menino de cinco anos podem ser protótipos dos atos do adolescente
delinqüente.
ESCOLA DE ARRUACEIROS
A distorção mental que as crianças agressivas levam consigo pela vida afora quase se sempre
determina que elas vão terminar complicadas. Um estudo de criminosos juvenis condenados por
crimes violentos e de ginasianos agressivos constatou uma disposição mental comum: quando eles
têm problemas com alguém, vêem imediatamente a outra pessoa de um modo antagônico, saltando
a conclusões sobre a hostilidade do outro para com eles,sem buscar qualquer outra informação nem
tentar pensar numa maneira pacífica de acertar suas diferenças. Ao mesmo tempo,jamais passa pela
mente deles a conseqüência negativa de uma solução violenta uma briga, tipicamente. Sua
tendência agressiva se justifica em suas mentes por crenças tipo: "Está certo bater em alguém
quando a gente fica fulo "Se você fugir de uma briga, todo mundo vai Ihe chamar de covarde"; e
"As pessoas que apanham muito na verdade não sofrem tanto assim''.
Mas uma ajuda oportuna pode mudar essas atitudes e deter a trajetória da criança para a
delinqüência: vários programas experimentais têm tido algum sucesso na ajuda a esses garotos
agressivos para aprenderem a controlar sua tendência anti-social antes que os leve a problemas mais
sérios. Um, na Universidade Duke, trabalhou com irados garotos criadores de caso na escola
primária, em sessões de treinamento de quarenta minutos, duas vezes por semana, durante períodos
que foram de um mês e meio a três meses. Ensinou-se aos garotos, por exemplo, a ver que alguns
dos sinais sociais que eles interpretavam como hostis eram na verdade neutros ou amistosos.
Aprenderam a adotar a perspectiva de outras crianças, a ter um senso de como estavam sendo vistos,
e do que outras crianças poderiam estar pensando e sentindo nos choques que os deixavam tão
irados. Também receberam treinamento direto de controle da ira através da representacão de cenas,
como provocacões, que podiam levá-los a perder a calma. Uma das aptidões-chave para o controle
da ira era monitorar os próprios sentimentos tomar consciência das sensações do corpo, como o
enrubescimento e a tensão nos músculos, quando estavam se zangando, e a encarar esses
sentimentos como um sinal para parar e pensar no que fazer em seguida, em vez de atacar
impulsivamente.