Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

discus são do vídeo, os valentões vêem o garoto que esbarrou no outro como mais combativo e a
raiva do menino que bateu como justificada.
Essa pressa em julgar denuncia uma profunda distorção perceptiva nas pessoas em geral agressivas:
agem com base na presunção de hostilidade ou ameaça, dando muito pouca atenção ao que de fato
se passa. Assim que presumem ameaça saltam em ação. Por exemplo, se um garoto agressivo joga
xadrez com outro que mexe uma pedra fora de hora, ele interpreta a jogada como trapaça".
sem parar para descobrir se foi um erro inocente. Sua suposição é mais de maldade que de inocência;
e a reação, de hostilidade automática. Juntamente com a percepção reflexa de um ato hostil, vem
uma agressão igualmente automática; em vez de, digamos, indicar ao outro garoto que ele cometeu
um engano, ele salta para a acusação, berrando, batendo. E quanto mais essas crianças fazem isso,
mais automática se toma para elas a agressão, e mais o repertório de alternativas a polidez, o
gracejo se reduz.
Essas crianças são emocionalmente vulneráveis, no sentido de que têm um baixo limiar de
perturbação, irritando-se muitas vezes com mais coisas; uma vez perturbadas, ficam com o
pensamento confuso, de modo que vêem atos benignos como hostis e recaem no superaprendido
hábito de bater.
Essas distorções perceptivas para a hostilidade já estão a postos na primeira série. Enquanto a
maioria das crianças, e sobretudo os meninos, é bagunceira no jardim de infância e na primeira série,
as mais agressivas não aprenderam um mínimo de autocontrole na segunda série. Quando outras
crianças já começaram a aprender a negociar e chegar a um acordo nas disputas do pátio, os
valentões confiam cada vez mais na força e no grito. Eles pagam um preço social: em duas ou três
horas do primeiro contato no pátio de recreio com um valentão, as outras crianças já dizem que não
gostam dele.
Mas estudos que acompanharam crianças desde os anos do pré-escolar até a adolescência constatam
que até metade dos alunos que na primeira série eram perturbadores, incapazes de se dar com os
outros, desobedientes com os pais e resistentes com os professores, se torna delinqüente na
adolescência. Claro, nem todas essas crianças agressivas estão na trajetória que leva à violência e à
criminalidade na vida posterior. Mas de todas as crianças, são essas as que correm maior risco de
acabar cometendo crimes violentos.
A tendência para o crime aparece surpreendentemente cedo na vida dessas crianças. Quando as
crianças de um jardim de infância de Montreal foram classificadas pela hostilidade e criação de
casos, as de maiores índices aos 5 anos já tinham dado muito mais provas de delinqüência apenas
cinco a oito anos depois, no início da adolescência. Tinham cerca de três vezes mais probabilida des
que as outras crianças de admitir ter batido em alguém que não Ihes fizera nada, furtado lojas, usado
uma arma numa briga, arrombado ou roubado peças de carro, e se embriagado - tudo isso antes de
chegarem aos quatorze anos.
O protótipo do caminho para a violência e a criminalidade começa com crianças agressivas e
difíceis de lidar na primeira e segunda séries. Tipicamen te desde os primeiros anos de escola seu
mal controle de impulsos também contribui bui para serem maus estudantes, vistos e vendo-se
como "burros" - um julgamento confirmado pelo fato de serem mandados para classes de educação
especial (e embora possam ter um maior nível de "hiperatividade" e problemas de aprendizado, nem
todas os têm). As crianças que, ao entrarem na escola, já aprenderam em casa um estilo "coercitivo"
ou seja, ameaçador também são descartadas pelos professores, que têm de passar muito tempo
mantendo os alunos na linha.