Daniel Goleman - Inteligencia Emocional

com um olhar pétreo em frente, não para ele, revendo a briga com o marido, mais agitada à medida
que pensa. O bebê, sentindo sua tensão, se contorce, enrijece e pára de mamar. "Não quer mais,
não?" pergunta a mãe. "Então não mame." Com a mesma brusquidão o põe de volta no berço e sai
danada da vida, deixando-o chorar até voltar a dormir, de exaustão.
Os dois cenários são apresentados no relatório do Centro Nacional para Programas Clínicos Infantis
como exemplos dos tipos de interação que, se repetidos sempre, instilam sentimentos muito
diferentes num bebê, sobre ele mesmo e suas relações mais íntimas. O primeiro bebê está
aprendendo que se pode confiar em que as pessoas notem suas necessidades e ajudem, e que ele
pode ser eficiente na busca de ajuda; o segundo está descobrindo que ninguém na verdade Ihe dá a
mínima, que não se pode contar com as pessoas, e que seus esforços para conseguir consolação só
se depararão com o fracasso. Claro, a maioria dos bebês tem pelo menos um gostinho dos dois tipos
de interação. Mas na medida em que uma ou outra é típica de como os pais tratam um filho no
correr dos anos, se transmitirão lições emocionais básicas sobre até onde a criança ança está segura
no mundo, até onde se sente eficiente, e até onde os outros são confiáveis. Erik Erikson põe isso em
termos de a criança vir a sentir uma "confiança básica" ou uma desconfiança básica.
Esse aprendizado emocional começa nos primeiros momentos da vida e continua por toda a infância.
Todos os pequenos intercambios entre pais e filhos têm um subtexto emocional, e com a repetição
dessas mensagens através dos anos, as crianças formam o núcleo de sua perspectiva e aptidões
emocionais.
Uma menininha que não consegue resolver um quebra-cabeça, e pede ajuda à mãe atarefada, recebe
uma mensagem se a resposta é o visível prazer da mãe com o pedido, e inteiramente outra se é um
ríspido "Não enche - eu tenho coisa mais importante pra fazer. Quando tais encontros se tomam
típicos de uma criança e um dos pais moldam as expectativas emocionais da criança sobre
relacionamentos perspectivas que irão caracterizar o comportamento dela em todos os campos da
vida, para melhor ou pior.
Os riscos são maiores para as crianças cujos pais se mostram grosseiramente ineptos imaturos,
viciados em drogas, deprimidos ou cronicamente irados, ou Simplesmente sem rumo e vivendo
vidas caóticas. É muito menos provável que pais assim dêem atenção adequada, quanto mais que se
sintonizem com as necessidades emocionais de uma criança pequena. Os estudos constatam que a
simples negligência pode ser mais prqudicial que o mau trato direto. Uma pesquisa com crianças
maltratadas constatou que os jovens negligenciados eram os que pior se saíam: os mais ansiosos,
desatentos e apáticos, alternadamente agressivos e retraídos. A taxa de repetição da primeira série
entre eles era de 65 por cento.
Os três ou quatro primeiros anos de vida são um período em que o cérebro da criança cresce até
cerca de dois terços de seu tamanho final, e evolui em capacidade num ritmo maior do que jamais
voltará a fazer. Nesse período, ocorrem mais facilmente tipos-chave de aprendizado do que na vida
posterior sendo o aprendizado emocional o principal entre eles. Nessa época, a tensão severa pode
prejudicar os centros de aprendizado do cérebro (e, portanto, o intelecto). Embora, como iremos ver,
isso possa ser remediado em certa medida por experiências na vida mais tarde, o impacto desse
primeiro aprendizado é profundo. Como resume um trabalho sobre a lição emocional chave dos
primeiros quatro anos de vida, as conseqüências duradouras são grandes:
A criança que não consegue concentrar a atenção, que é mais desconfiada que confiante, mais triste
ou zangada que otimista, mais destrutiva que respeitosa, e assoberbada de ansiedade, preocupada
com fantasias assustadoras, e que se sente em geral infeliz consigo mesma uma criança assim tem
pouca oportunidade em geral, quanto mais igual oportunidade, de reivindicar as possibilidades do
mundo.