Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc
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A essas características, pode-se acrescentar que o envolvimento familiar<br />
com a escola potencializa os benefícios de uma intervenção<br />
educacional. A maioria dos programas relativamente bem-sucedidos<br />
como High Scope/Perry School, Carolina Abecedarian, Chicago CPC<br />
e Head Start, apenas para citar alguns, continham (ou contêm) algum<br />
tipo de acompanhamento direto com as famílias, quer na forma de<br />
visitas periódicas de educadores, médicos, nutricionistas e assistentes<br />
sociais para monitorar o desenvolvimento das crianças e orientar os<br />
pais em como criar seus filhos, quer solicitando a presença simultânea<br />
de pais e filhos para atividades conjuntas na escola.<br />
Finalmente, análises de custo-benefício das melhores intervenções<br />
apontam para taxas de retorno ao investimento realizado bastante<br />
atrativas, apesar do elevado custo inicial. Além disso, essas taxas<br />
parecem ser especialmente altas para crianças sob risco de vulnerabilidade,<br />
sugerindo que se deva tratar desigualmente aos desiguais,<br />
disponibilizando aos menos favorecidos condições para que eventuais<br />
carências de estímulos familiares sejam compensadas por cuidados e<br />
estímulos recebidos na escola. A prudência recomenda, contudo, que<br />
intervenções inovadoras e caras devam sempre ser implementadas em<br />
pequena escala, inicialmente, e avaliadas antes que possam ser replicadas<br />
em larga escala. Intervenções-modelo como o Perry School ou<br />
o Abecedarian são expostas a críticas válidas de que ao menos um<br />
dos insumos utilizados em sua confecção não é facilmente contabilizável<br />
em termos de custos ou mesmo replicável (a que preço for):<br />
a dedicação e o compromisso dos educadores que as construíram e<br />
mantiveram de modo abnegado. Na impossibilidade de se replicar<br />
em larga escala tais intervenções, avaliações constantes e rigorosas<br />
são necessárias para selecionar os aspectos positivos que possam ser<br />
aproveitados em redes públicas, mas governos certamente deveriam<br />
estimular que tais experiências em pequena escala surgissem como<br />
forma de se apreender características que realmente importam no desenvolvimento<br />
infantil.<br />
78 SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011