Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

mente obtém-se resultados mais importantes que sobre os primeiros.
Uma análise que desconsidere dimensões importantes de impacto tais
como empregabilidade e salários, escolaridade atingida, criminalidade,
propensão à gravidez na adolescência, entre outros, corre o risco
de subestimar os benefícios da intervenção.
O exemplo do Head Start ilustra bem esse ponto. No mesmo texto
em que Garces e Currie (2002) detectam que os ganhos cognitivos
dos brancos tratados pelo Head Start perduram, ao passo que o mesmo
não ocorre com os negros, há evidência de significativo impacto
entre os negros em termos de redução de criminalidade, medida pela
probabilidade de encarceramento antes dos 30 anos de idade. Em
outro trabalho, Lee et al. (1990) comparam o Head Start com outras
formas de pré-escola nos Estados Unidos e verificam que: a) ambas
trazem benefícios de curto prazo às crianças se comparadas a crianças
que não tiveram acesso a qualquer tipo de pré-escola e b) o tipo de
pré-escola (Head Start versus outros) com maiores benefícios depende
essencialmente da medida de resultado utilizada (ver Figura 9).
Figura 9
Impacto do programa Head Start sobre diferentes dimensões de desenvolvimento
Tamanho do efeito em desvios-padrão
0.4
0.3
0.2
0.1
0.0
-0.1
-0.2
Raciocínio
perceptual
Fonte: Lee et al., 1990.
A B C D E
Desempenho
verbal
A Figuras embutidas B Matrizes de Raven C Teste verbal
D Escala de competência social E Inventório de Schaefer
Competência
social
SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011
Head Start versus outras
intervenções pré-escolares
Head Start versus “sem
experiências pré-escolares”
Efeitos ajustados de participação no (programa pré-escolar) Head Start sobre o desempenho no kindergarten e na
primeira série do ensino fundamental
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