Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

Os dados do Saeb e da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios
(PNAD) trazem informações adicionais que podem confirmar
que, no Brasil, as creches que os filhos das famílias abastadas frequentam
podem ter impacto bastante distinto das disponíveis às
famílias vulneráveis. Voltando à Tabela 1, percebe-se que há grande
desigualdade na proporção de crianças de 0 a 3 anos matriculadas
em creches, refletindo o fato de que os ricos têm maior probabilidade
de ter seus filhos matriculados do que os pobres 15 . A desigualdade
cai drasticamente quando o indicador de acesso a creches
considera sem acesso somente casos em que os pais gostariam de
inscrever seus filhos, mas não o fizeram por falta de recursos ou
de oferta de creches. Consequentemente, pode-se deduzir que a
maior parte da desigualdade de matrícula resulta do fato de que
famílias pobres voluntariamente decidem não matricular seus filhos
em creches, mesmo quando essa decisão não envolve gastos diretos.
Se o custo deixa de ser empecilho para diferentes famílias, podemos
inferir que diferenças sistemáticas nas decisões de matrícula
devem estar associadas a diferenças nos benefícios, ou seja, no fato
de que as creches a que as famílias pobres têm acesso são relativamente
piores do que as das famílias ricas.
A Figura 8, extraída do mesmo estudo, acrescenta dados a essa suspeita
ao verificar que justamente entre as famílias mais pobres aumenta
a proporção de crianças não matriculadas em creches, sendo razão
para a não inscrição a decisão voluntaria dos pais 16 .
15 Em gráficos complementares, os autores verificam que a proporção de
crianças matriculadas nessa faixa etária cresce com a renda familiar per
capita.
16 Essa explicação é ainda coerente com resultados obtidos por Jacob e
Lefgren (2005). Investigando a importância que dois tipos de informação
transmitidos pelos diretores aos pais na hora de tomarem a decisão de em
que escola infantil matricular seus filhos, os autores concluem que as famílias
mais pobres são as que dão mais peso à resposta “os professores são
comprometidos com a melhora de resultados cognitivos dos alunos”, ao
passo que as mais ricas valorizam mais o fato de os alunos estarem satisfeitos
com a escola.
SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011
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