Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

O terceiro grupo de determinantes de resultados futuros provém de
características de experiências extrafamiliares, em especial relacionadas
às escolas frequentadas entre o momento em que foram matriculados
no ensino infantil e o momento em que os resultados futuros foram medidos.
Famílias que valorizam mais a educação, por exemplo, tendem
ao mesmo tempo a inscrever os filhos mais cedo na escola e a optar por
escolas de melhor qualidade, tanto no ensino infantil quanto posteriormente.
Se parte dessa qualidade não for observável nos dados, há de
novo espaço para a superestimação do impacto de ensino infantil sobre
outras variáveis que reflitam o desenvolvimento individual. Por outro
lado, pais mais educados sabem que não faltarão estímulos aos filhos em
casa e podem valorizar mais aspectos socioafetivos na escola, ao passo
que pais menos educados podem valorizar um tipo de escola mais intensiva
em estímulos cognitivos que eles mesmos não podem proporcionar
aos filhos. Essa é precisamente a conclusão do trabalho de Jacob e Lefgren
(2005). Sendo esse o caso, é possível que seja justamente entre as famílias
menos favorecidas que ocorra um maior impacto do tratamento.
A possibilidade de diferenças não observacionais sistemáticas entre
tratados e não tratados compromete estimativas de impacto baseadas
em simples comparação de resultados futuros desses dois grupos e
requer cuidados estatísticos especiais para lidar com potencial viés de
seleção e endogeneidade da decisão de inscrever os filhos no ensino
infantil. Os trabalhos apresentados na Tabela 2 diferem significativamente
com respeito às técnicas de estimação e bases de dados utilizadas
e nas formas de lidar com problemas de endogeneidade. O
fato de chegarem a conclusões semelhantes faz acreditar que ainda
que essa heterogeneidade possa causar alguma distorção nas estimativas
esse viés não deve ser de grande magnitude. Em primeiro lugar,
grande parte das possíveis diferenças entre tratados e não tratados
tem origem em disparidades existentes no ambiente familiar, para o
qual em geral conseguimos observar uma gama relativamente ampla
de características que podemos usar para isolar o efeito do ensino
infantil. Em segundo lugar, pesquisa qualitativa recente 10 parece indicar
que o principal motivo para matricular crianças em creches é
10 Entrevistas realizadas com pais para um projeto de avaliação de impactos
de creches no município do Rio de Janeiro em andamento.
60 SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011