Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

suposição acima e b) colocar em dúvida que as variáveis envolvidas
no exercício de estimação sejam corretamente medidas. Em ambos os
casos, podemos dizer que é a validade interna das estimativas que está
sendo questionada.
Adicionalmente, se uma estimativa é feita em uma amostra muito
particular, e suspeitamos que, portanto, suas conclusões não sejam válidas
em outros contextos, ou se desconfiamos que resultados obtidos
em determinado ponto do tempo podem não ser boas aproximações
do impacto de um programa em outros períodos, dizemos que a validade
externa das estimativas é frágil.
3.2.1 VALIDADE INTERNA
DELIMITAÇÃO DOS GRUPOS DE TRATAMENTO E CONTROLE
Idealmente, para estimar o impacto de um tratamento T sobre ,
gostaríamos de poder comparar dois grupos em que a única diferença
entre ambos (em termos da composição de possíveis características
determinantes de ) fosse o fato de que um deles recebeu o tratamento
e o outro não. Na medida em que o grupo de tratados e não tratados
difere em outras dimensões além do recebimento do tratamento,
surge sempre uma suspeita de que eventuais diferenças na distribuição
de entre os grupos sejam causadas por diferenças nessas outras
variáveis, e não propriamente pelo tratamento.
No caso do tratamento em que estamos interessados (frequência
ao ensino infantil) há três conjuntos de características que costumam
afetar diretamente variáveis de resultado futuro (tais como salários,
notas ao longo do ensino básico, ou escolaridade final atingida) e que
podem diferir sistematicamente entre os grupos de pessoas que frequentaram
e que não frequentaram creches e pré-escolas.
O primeiro conjunto são as características individuais das crianças.
Atributos como motivação, inteligência e extroversão frequentemente
não são observados e podem afetar o processo de desenvolvimento
de modo a influenciar resultados futuros. Se as famílias levam em
conta nuances da personalidade dos filhos no instante de decidir se os
matriculam ou não no ensino infantil, a interpretação de causalidade
atribuída ao tratamento em exercícios econométricos pode ficar prejudicada.
Um exemplo de situação em que egressos do ensino infantil
SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011
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