Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

Os demais artigos mencionados na tabela utilizam amostras de estudantes
matriculados no ensino básico para verificar se aqueles que
frequentaram a educação infantil obtiveram notas maiores em testes
padronizados de matemática e linguagem. Curi e Menezes-Filho 9
(2006) utilizam amostra do Sistema de Avaliação da Educação Básica
(Saeb 2003) para estimar por mínimos quadrados o impacto de começar
os estudos no maternal e pré-escola sobre notas de matemática de
crianças na 4ª, 8ª e 11ª séries do ensino básico, percebendo efeitos
significativos de frequência à pré-escola sobre as notas de matemática.
Felício e Vasconcellos (2007) usam um painel de escolas públicas
presentes no Saeb 2003 e na Prova Brasil 2005 para investigar se nas
escolas em que aumentou a proporção de alunos que iniciaram seus
estudos no maternal ou na pré-escola esses alunos obtiveram incrementos
em suas notas médias obtidas nos exames. Os resultados foram
positivos e significativos tanto para a proporção de ingressantes no maternal
quanto para ingressantes na pré-escola. Calderini e Souza (2009)
juntam informações do Censo Escolar aos dados da Prova Brasil 2005
para estimar o impacto de ter entrado na escola no maternal ou na
pré-escola sobre notas de matemática, tentando lidar com o problema
de endogeneidade dessas variáveis utilizando variáveis de oferta escolar
como instrumento. Pinto, Santos e Guimarães (2010) propõem um
modelo estrutural para lidar com a endogeneidade da decisão familiar
de matricular seus filhos na creche ou na pré-escola utilizando método
de funções de controle com variáveis de oferta escolar e incidência de
doenças contagiosas entre crianças de 0 a 5 anos de idade como restrições
de exclusão, e novamente encontram impactos importantes de
frequência à pré-escola sobre notas de alunos do ensino básico, porém
com pouco efeito adicional de ter frequentado creche.
Felício et al. (2009) usam dados da Provinha Brasil aplicada em todas
as classes de 2ª série do ensino básico da cidade de Sertãozinho
(SP) para estimar o impacto de frequência e exposição à educação
infantil sobre notas de matemática. O estudo difere dos anteriores em
três dimensões importantes: a) os resultados são medidos com menor
distância do tratamento, refletindo características de um sistema de
9 Os autores também utilizam a PPV para realizar uma série de exercícios similares
aos de Barros e Mendonça (1999; 2000), obtendo conclusões semelhantes.
52 SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 38-85 | MAIO > AGOSTO 2011