Revista Sinais Sociais N16 pdf - Sesc

3.1 AS VISITAS
O primeiro contato da pesquisadora com o Projeto I se deu na I
Jornada de Dança e Inclusão, realizada na Universidade Gama Filho
em 2000, quando foi feita uma apresentação de dança/teatro com
diálogos e coreografias que tinham como tema a realidade social que
eles viviam no morro, com destaque para a questão da miséria, da violência
e da etnicidade negra. Outros encontros se deram em apresentações
e mesas-redondas e, por conta do presente estudo, em visitas
periódicas às sedes do Projeto para registro de observações de campo
e entrevistas.
A primeira visita se deu na sede do Projeto, que fica na subida do
morro. Logo se percebeu que as ruas da favela possuem uma ordenação
espacial bastante diversa e surgem aos nossos sentidos de modo
insólito, apresentando sérios problemas de orientação para os que não
estão familiarizados com o local. Possuem uma lógica topográfica e,
por que não dizer, uma gramática de valores bastante peculiares, inoculando
em seus moradores gostos, costumes, hábitos, modos e opiniões
políticas e contribuindo para tornar os moradores do asfalto cada vez
mais estrangeiros no local.
A sede do Projeto tinha uma sala de dança com espelhos na parede
e outras salas que podiam atender a diferentes atividades. Parecia ser
também um espaço para encontro de jovens. O local era limpo e todo
pintado de branco.
Uma segunda visita, quando foi realizado todo o trabalho etnográfico,
se deu na outra sede, um sobrado antigo e adaptado para abrigar
as atividades do Projeto. A sala de aula tinha padrões considerados
razoáveis para uma escola de dança: 63 metros quadrados de área,
piso de linóleo 4 , espelhos e barra em toda a sua volta, um escritório
de coordenação com sofá e computador, uma pequena recepção com
uma secretária oriunda da comunidade, uma biblioteca e uma cozinha
“para as crianças poderem lanchar 5 ”, segundo a coreógrafa, e um
4 Piso emborrachado adequado para a dança em sala de aula e no palco.
5 As crianças fazem as refeições na sede para que possam se deslocar da
escola diretamente para o projeto, utilizando o uniforme escolar, e assim economizar
no tempo e no gasto com transporte.
118 SINAIS SOCIAIS | RIO DE JANEIRO | v.5 nº16 | p. 108-141 | MAIO > AGOSTO 2011