Educação em Rede - Sesc

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As diretrizes
curriculares da
Educação de
Jovens e Adultos
e o currículo
dade e à competência dos educadores. Isso pode ser observado no seguinte argumento
de Gadotti (2001, p. 65).
pela educação, queremos mudar o mundo, a começar pela sala de aula, pois as grandes
transformações não se dão apenas como resultantes dos grandes gestos, mas de iniciativas
cotidianas, simples e persistentes.
Percebe-se, no entanto, que o educador de jovens e adultos constrói o seu saber
alicerçado em relações históricas, convicções e compromissos por meio da inserção
do professor na sociedade contemporânea, abordando todas as dimensões
na sua função de educador.
O educador da EJA precisa estar preparado para fazer do espaço da sala de aula
um espaço da construção coletiva, em que a pesquisa, como princípio educativo e
pedagógico, contribua para a construção da aprendizagem significativa dos educandos,
estando atento às necessidades e características do grupo de acordo com
a realidade escolar e a vivência de cada educando. É necessário que o professor
valorize a experiência de cada um, integrando-os à vida escolar, ampliando assim o
universo cultural por meio da socialização. Nesse sentido, Freire (2003, p.137) colabora
com a seguinte reflexão.
como ensinar, como formar sem estar aberto ao contorno geográfico, social, dos educan-
dos? [...] preciso, agora, saber ou abrir-me à realidade desses alunos com quem partilho
a minha atividade pedagógica. preciso tornar-me, se não absolutamente íntimo de sua
forma de estar sendo, no mínimo, menos estranho e distante dela.
A formação do professor para EJA é uma prática de conhecimento que visa à aquisição
de uma proposta pedagógica pautada no diálogo, no questionamento e na compreensão
da realidade que nos conduz à busca de novas propostas coletivas de mudanças,
em que o conhecimento deve ser apresentado como uma construção social.
Dessa forma, um desafio que se apresenta para os educadores da modalidade
de EJA é a elaboração de referenciais curriculares básicos, contextualizados com as
exigências do mundo contemporâneo, tendo como parâmetros as capacidades, as
competências e as habilidades que se pretende que os jovens e os adultos cons-
truam e desenvolvam. Esses parâmetros são também indicadores para guiar a organização,
a natureza e a seleção de conteúdos das diferentes áreas do conhecimento.
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