Educação em Rede - Sesc

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As diretrizes
curriculares da
Educação de
Jovens e Adultos
e o currículo
vidas, ascender social e individualmente, adaptar-se a novos contextos, participar
da tomada de decisões de políticas públicas, crescer em liberdade de autoconsciência
com os outros, com vistas a uma sociedade mais justa e igualitária.
Devemos pensar na reorganização curricular não somente como estratégias
para favorecer o ensino-aprendizagem, mas como políticas educativas e culturais,
que permitam a reorganização dos espaços e tempos de compartilhamento de saberes
e ampliem a experiência social pública e o direito de todos às riquezas materiais
e espirituais das cidades. O desafio é organizar currículos flexíveis capazes
de comunicar e fazer sentido para os sujeitos concretos da EJA, entendendo suas
necessidades e potencialidades.
As propostas curriculares
Sobre esse assunto, o que percebemos é que os critérios e modos de seleção e
organização curricular não buscam dialogar com os saberes nem com os desejos e
expectativas dos jovens a que se destinam. Não seguem a complexidade do estar
no mundo, da vida cotidiana e das aprendizagens que nela ocorrem. Percebo que
a vida real na maioria das escolas, sejam elas de crianças, de jovens ou de adultos,
ainda não incorpora as experiências, saberes e possibilidades dos sujeitos envolvidos
na prática cotidiana do ensinar/aprender.
Assim, diante do que se discute sobre a EJA, reconheço que a escola não oferece
um currículo atraente que vá ao encontro dos interesses dos alunos. Acreditamos
que para minimizar os problemas do sistema educacional é preciso pensar em
uma educação que configure os espaços educativos como lugares de participação
sociocultural, destacando tanto o protagonismo e autonomia do sujeito da aprendizagem
como o papel do educador como agente de mudanças.
Mas, para isso, se faz necessário aplicar um currículo crítico, democrático e transformador,
que tenha como ponto de partida as experiências de vida dos alunos na
construção de novos saberes, desenvolvendo a formação de jovens e adultos nas
dimensões da vida tais como: cognitiva, afetiva, ética, cultural, estética e política.
(...) o currículo tem significados que vão muito além daqueles aos quais as teorias tradicio-
nais nos confirmam. O currículo é lugar, espaço, território. O currículo é relação de poder. O
currículo é trajetória, viagem, percurso. O currículo é autobiografia, nossa vida, curriculum
vitae: no currículo se forja nossa identidade. O currículo é texto, discurso, documento. O
currículo é documento de identidade (SilVA, 2007, p. 150).
Serviço Social do Comércio Educação em Rede