Educação em Rede - Sesc

Formação docente
Depois de verificadas as especificidades, os objetivos e os anseios da Educação
de Jovens e Adultos, é necessário que o docente tenha pleno conhecimento de seu
papel na formação de cidadãos críticos. Para tanto, é preciso uma formação adequada
para se trabalhar no campo da EJA. Como argumenta Aguiar (2008/2009, p.
48), o educador de jovens e adultos precisa ter presente que está trabalhando com
pessoas que têm uma história de vida diferenciada, portadores e portadoras de conhecimentos
específicos. Daí a preocupação com a formação de profissionais que
irão exercer funções que mediarão a apreensão e construção crítica do saber, não
somente a transmissão do conhecimento de forma passiva e inquestionável.
muitos desses jovens e adultos se encontram, por vezes, em faixas etárias próximas às dos
docentes. por isso, os docentes deverão se preparar e se qualificar para a constituição de
projetos pedagógicos que considerem modelos apropriados a essas características e ex-
pectativas. (parecer ceB 11/2000, p.57).
Para o professor dessa modalidade é preciso conhecer e priorizar o contexto
real do educando, sem esquecer que a educação se faz pela interação dos conhecimentos
do professor e do aluno e, com base nessa realidade, construir um projeto
pedagógico adequado que possa atender às necessidades dos alunos.
Como bem observa Rummert (2002, p. 123), a EJA, para atender às funções que
lhe são atribuídas, requer profissionais com formação específica. Por isso, ao reportar-se
ao trabalho docente, ela afirma:
A realidade, no entanto, demonstra claramente ser necessário a atuação de profissionais
capacitados a formular e desenvolver ações e projetos pedagógicos que atendam às múl-
tiplas peculiaridades dessa modalidade de educação, e que contemplem as características
cognitivas e afetivas dos jovens e adultos trabalhadores que buscam, na escola, uma signifi-
cação social para as suas práticas, suas vivências e seus saberes, assim como a possibilidade
de concretização de diferentes sonhos que, o mais das vezes, voltam-se para a superação
de suas adversas condições de vida (rUmmert, 2002, p. 124).
Na verdade, ainda são escassas as políticas públicas em relação à formação do
docente. Como exemplo, temos a ausência de concursos públicos para a modalidade,
pouco material de pesquisa na área, raras oportunidades de cursos, entre eles,
especialização, mestrado e doutorado que contemplem a EJA.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
83
Educação
de Jovens
e Adultos,
um desafio
constante