Educação em Rede - Sesc
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Sujeitos da EJA e<br />
o currículo<br />
conhecimentos, ressignificam suas experiências a partir das redes de poderes, saberes<br />
e fazeres das quais participam.<br />
Considerações finais<br />
A construção do currículo, a partir de uma perspectiva dialogada, na qual educando<br />
e educadores compartilham e vivenciam experiências, constro<strong>em</strong> e reconstro<strong>em</strong><br />
conhecimentos e saberes, implica necessariamente uma constante releitura<br />
de mundo, do conhecimento de si como sujeito constituidor de cultura, b<strong>em</strong> como<br />
do respeito às relações heterogêneas e conflituosas que permeiam a sociedade. 2<br />
Compreender essas relações exige dos profissionais da EJA papel preponderante<br />
na ação constante de reflexão e aprimoramento de sua prática, para poder proporcionar<br />
aproximação das expectativas e necessidades dos sujeitos da EJA. Para tanto, é<br />
importante compreendermos como se constitui a identidade desses sujeitos.<br />
Por isso, precisamos pensar <strong>em</strong> uma educação diferente, com uma mudança real,<br />
na qual os professores deixam o estágio estático e a resistência às transformações. O<br />
professor t<strong>em</strong> que possuir os saberes, compreendê-los, organizá-los para então ensinar,<br />
uma vez que só se constrói conhecimento ao se refletir sobre o que se ensina.<br />
Ao refletirmos sobre esta questão, observamos que ela é constituída de um movimento<br />
constante na rede de relações ativas entre os atores envolvidos no processo<br />
ensino-aprendizag<strong>em</strong>, nas negociações constantes entre diferentes experiências<br />
de vida e na interação com o mundo vivenciado fora dos muros da escola.<br />
Partindo desse contexto, pod<strong>em</strong>os definir os sentidos e propósitos da escola e<br />
da escolarização, <strong>em</strong> um mundo cada dia mais globalizado, que exige dos sujeitos<br />
da EJA o exercício pleno de cidadania, <strong>em</strong> que o aluno incorpora, ressignifica e reconstrói<br />
os conhecimentos.<br />
É nessa perspectiva que a ação pedagógica realizada pelo SESC LER trilha o seu caminho,<br />
na busca de construir um currículo no qual os atores envolvidos se percebam.<br />
2. etnia, classe social, gênero, linguag<strong>em</strong> cultural, identidade sexual, portadores de necessidades especiais, relações<br />
de produtividade – dominado e dominante.<br />
Serviço Social do Comércio <strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong>