Educação em Rede - Sesc

O desafio é construir uma escola na qual os professores e alunos se encontrem
como sujeitos, com a tarefa de provocar e produzir conhecimentos. Conhecimentos
sustentados na perspectiva daqueles que aprendem saberes diversos contribuidores
efetivamente para a vida dos alunos.
Esses alunos buscam na escola mais do que conhecimentos prontos para serem
reproduzidos. Eles querem se sentir sujeitos ativos, participativos, crescer cultural,
social e, sobretudo, economicamente.
Segundo o filósofo e sociólogo chileno Jean Casassus (apud RATIER, 2008), além
de conhecer os conteúdos que ensina, o professor deve saber identificar as necessidades
dos alunos. Em pesquisa realizada em 14 países e publicada no livro A escola e a desigualdade,
foram analisados alguns aspectos que favorecem o bom desempenho dos
estudantes. Docentes com formação sólida, avaliação sistemática, material didático
suficiente, prédios adequados são fatores que contribuem para o bom desempenho.
Além disso, ter um ambiente emocional adequado, gerado pelo bom relacionamento
entre professor e aluno, é fundamental. “Para transmitir o gosto pelo conhecimento
um professor precisa dominar os conteúdos de sua disciplina e também saber acolher
as turmas, identificando interesses e sentimentos” (op. cit., 2008, p. 28).
Diz o filósofo Casassus (op. cit., 2008, p. 28):
(...) Sendo assim, a qualquer currículo moderno podem se adaptar temas de interesse dos
alunos. Afinal o aprendizado exige uma motivação interna de quem aprende. por exemplo:
se preciso falar de física, de estrutura dos materiais ou de conceitos como velocidade e
aceleração, posso usar como base carros de corrida ou outro tema mais próximo do uni-
verso dos alunos. É possível encontrar caminhos para que esse entusiasmo se encaixe no
planejamento curricular. Dessa forma consigo elaborar dezenas de atividades. trata-se de
adaptar o conhecimento a uma maneira compatível com o fluxo natural em que a turma
está inserida naquele momento.
As dificuldades com a educação em massa são acompanhadas de propostas
técnico-pedagógicas para a Educação de Jovens e Adultos que não se limitam à
escolarização. As críticas ao método de alfabetização da população adulta, por sua
inadequação à clientela, bem como pela superficialidade do aprendizado no curto
período de escolarização, remetem a uma visão sobre a problemática do analfabetismo
e à consolidação de uma nova pedagogia de alfabetização para adultos que
tem como principal referência o educador Paulo Freire.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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A importância
do espaço de
vivência na
Educação de
Jovens e Adultos