Educação em Rede - Sesc

Nas últimas décadas, a Educação de Jovens e Adultos avançou no campo político,
teórico e metodológico. Podemos considerar como relevantes nesse processo as
contribuições das teorias críticas do currículo. No campo político e teórico, não podemos
deixar de reconhecer a importância da trajetória dos movimentos populares,
principalmente aqueles ligados às demandas da alfabetização de adultos, que,
ao longo do seu processo de luta e mobilização, incorporaram temas e questões do
pensamento crítico.
Nesse sentido, é inegável a contribuição de Paulo Freire. Alguns dos conceitos
centrais do pensamento do autor, como conscientização, libertação e autonomia, e
outros termos, ligados a procedimentos metodológicos, como “a leitura do mundo
precedendo a leitura da palavra”, devem manter-se como referência para o debate
curricular da EJA, já que as questões políticas e pedagógicas do seu pensamento
permanecem atuais. Isso ocorre porque as condições sociais, econômicas e educacionais
que geraram e geram esse contingente populacional não escolarizado ainda
se mantêm inalteradas em nosso país: “Não posso ser professor se não percebo
cada vez melhor que, por não ser neutra, minha prática exige de mim uma definição.
Uma tomada de posição. Decisão. Ruptura!” (FREIRE, 1997, p.106).
Porém, não podemos deixar de considerar que essa perspectiva crítica, na EJA,
ocorreu mais nos marcos conceituais do que em políticas públicas e práticas docentes
que incorporaram as especificidades teóricas, políticas e metodológicas da EJA.
Dessa forma, o professor ainda encara a Educação de Jovens e Adultos por uma
perspectiva compensatória, tendo como referencial pedagógico o modelo de escolarização
de crianças e adolescentes. O conteudismo prevalece, assim como o
distanciamento entre conhecimento formal e a realidade do aluno. Podemos considerar
que se repete em muitos casos o fenômeno do fracasso escolar.
Como o debate curricular crítico pode contribuir para reverter esse quadro?
Vamos, agora, a título de reflexão final, apontar alguns elementos a serem considerados
pelos docentes para uma ressignificação das práticas curriculares na Educação
de Jovens e Adultos trabalhadores.
As teorias críticas, embora nem sempre com a mesma base epistemológica, têm
em comum o caráter contestador da ordem social predominante, sobretudo no que
diz respeito aos mecanismos de controle e exclusão, como a escola, que corrobora
para a manutenção das estruturas sociais.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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As teorias
críticas do
currículo e o
processo de
execução,
construção e
ressignificação
de práticas
curriculares na
Educação de
Jovens e Adultos