Educação em Rede - Sesc

40
As teorias
críticas do
currículo e o
processo de
execução,
construção e
ressignificação
de práticas
curriculares na
Educação de
Jovens e Adultos
As questões propostas pelas teorias tradicionais partem de uma perspectiva de
neutralidade científica para as questões educacionais, limitando-se, assim, às questões
técnicas de sua elaboração. O modelo afirma um caráter altamente comportamentalista
da educação. Essa noção de currículo, a partir dos anos de 1960, passa a
sofrer crítica, devido ao seu caráter reducionista e técnico.
As colaborações posteriores, ensejadas nas teorias críticas e pós-críticas do currículo,
não eliminam o seu aspecto prescritivo, porém, ampliam o debate no sentido
de incorporar determinados conceitos em novos paradigmas curriculares. O currículo
passa a ser considerado, então, um campo contestado e de disputas em torno
do que ensinar, como ensinar, para que ensinar e para quem ensinar. Reflexões desenvolvidas
a partir de então incorporam conceitos como: ideologia, poder, cultura,
multiculturalismo, gênero, etnia e tantos outros (SILVA, 2005).
2 As teorias do currículo
Currículo, no sentido que entendemos atualmente, é resultado de uma literatura
construída no início do século xx. Consideramos o aparecimento do currículo,
pela primeira vez como um objeto específico de estudo e pesquisa, nos EUA, nos
anos de 1920, num processo de conexão entre industrialização, movimentos migratórios
e escolarização. Nesse contexto, a escola passa a ser vista como lócus privilegiado
de disseminação e inculcação de valores considerados fundamentais para as
futuras gerações, além de ter a função de adaptá-las às transformações econômicas,
políticas e sociais que ocorriam de forma acelerada no país.
Assim, abriu-se o caminho para o alargamento do sistema educacional para a
população de poucos recursos sociais nos EUA. Concomitantemente a esse processo
de ampliação da escolarização, diversos grupos da elite econômica, política e
social norte-americana passam a defender o enquadramento do ensino escolar às
necessidades do desenvolvimento econômico. Perceberam-se imperiosas a organização,
otimização e ordenação do currículo escolar para atender a critérios de
eficiência e cientificidade na formação de mão de obra; critérios esses irmanados
com a predominância do corolário positivista nas ciências, no final do século xIx e
início do século xx. Diante de tamanha importância dada ao papel da escola e de
seu currículo, estudiosos da educação se debruçam sobre o tema.
Serviço Social do Comércio Educação em Rede