Educação em Rede - Sesc

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256 Currículo e prática docente Considerações finais Observou-se que a educação voltada para um simples repassar de conteúdos ainda permanece na prática de muitos educadores ainda insensíveis à necessidade de fazer mudanças em suas metodologias. Diante disso, o professor precisa se transformar num tutor eficiente de atividades de grupos, devendo demonstrar a importância prática do assunto a ser estudado; deve transmitir o entusiasmo pelo aprendizado, a sensação de que aquele conhecimento fará diferença na vida dos alunos; ele deve transmitir força e esperança, a sensação de que aquela atividade está mudando a vida de todos e não simplesmente preenchendo espaços em seus cérebros. Assim, o docente não poderá ter uma postura autoritária, impondo, entre outras coisas, um conhecimento pronto, acabado, inquestionável, sem significado para o aluno, e nem ser omisso, caindo em um espontaneísmo pedagógico, onde tudo é permitido incontestavelmente. O professor assume a postura de mediador, proporcionando diferentes alternativas para a construção do conhecimento, como, por exemplo, através de atividades diversificadas e contextualizadas, uma vez que nelas se consideram o desenvolvimento pessoal e a realidade do estudante, respeitando-se, assim, sua natureza, levando-o a refletir e a problematizar sobre os temas de ensino. Nessa perspectiva, trabalhar a formação continuada dos educadores é um caminho possível para a construção de uma educação que atenda às necessidades dos educandos inseridos neste novo século, para que sejam capazes de acompanhar a velocidade das constantes mudanças. Serviço Social do Comércio Educação em Rede
REFERÊNCIAS AntUneS, c. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. porto Alegre: Artmed, 2002. DAlmÁS, Â. Planejamento participativo na escola: elaboração, acompanhamento e avaliação. 3. ed. petrópolis: Vozes, 1994. ettO, m. c.; pereS, m. r. trabalho diversificado. Revista do Professor, porto Alegre, v. 13, n. 50, p. 16-20, abr./jun. 1997. Freire, p. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São paulo: paz e terra, 1996. GAnDin, D.; GAnDin, l. A. Temas para um projeto político-pedagógico. 4. ed. petrópolis: Vozes, 1999. KleimAn, A. B.; SiGnOrini, i. O ensino e a formação do professor. porto Alegre: Artmed, 2001. liBÂneO, J. c. Didática. São paulo: cortez, 1991. pintO, V. Á. Sete lições sobre educação de adultos. São paulo: cortez, 2000. rAYS, O. A. Leituras para repensar a prática educativa. porto Alegre: Sagra, 1990. VAScOncellOS, c. S. Construção do conhecimento em sala de aula. São paulo: libertad, 2002. ViAnA, i. O. Planejamento na escola: um desafio ao educar. São paulo: epU, 1986. Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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