Educação em Rede - Sesc

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254 Currículo e prática docente qualquer intervenção na realidade ou, melhor dizendo, para qualquer mudança do que existe, são necessários dois componentes: as ideias e o planejamento. Para que esse momento ocorra, o educador precisa gerenciar esse processo, articulando “os ‘como’ com as técnicas, a metodologia de trabalho, mas somente depois de ter clareza sobre qual rumo deseja tomar, depois de ter traçado [...] o seu ‘para onde’ e ter respondido o seu ‘por quê’”. (GANDIN, 1999, p. 130). Nesse sentido, a função do educador é, entre outras, garantir a riqueza do processo de ensino-aprendizagem, o que significa, conforme Moraes, a manutenção de um diálogo permanente, de acordo com o que acontece em cada momento, propor situações-problema, desafios, desencadear reflexões, estabelecer conexões entre o conhecimento adquirido e os novos conceitos, entre o ocorrido e o pretendido, de tal modo que as intervenções sejam adequadas ao estilo do aluno, a suas condições intelectuais e emocionais e à situação contextual (1997, p. 152). “Ensinar exige reflexão crítica sobre a prática” (FREIRE, 1996, p. 43). É preciso possibilitar que, voltando-se sobre si mesma, através da reflexão sobre a prática, a curiosidade ingênua, percebendo-se como tal, vá se tornando crítica. Por isso, na formação permanente dos professores, o momento fundamental é o da reflexão crítica sobre a prática pedagógica, servindo como referência para políticas públicas em EJA. Segundo Rays (1990), o professor é um guia, um orientador no processo educativo, trabalha junto ao aluno, a sua realidade social concreta, abre perspectivas a partir dos conteúdos. O docente não deve apenas satisfazer necessidades e carências, deverá despertar outras necessidades, acelerar e disciplinar os métodos de estudo, exigir o esforço do aluno, propor conteúdos e modelos compatíveis com as experiências vividas, a fim de que o discente se mobilize para uma participação ativa. É preciso enfatizar a responsabilidade pessoal pelo próprio aprendizado e a necessidade e capacitação para a aprendizagem continuada ao longo da vida. Ser disciplinado por vontade própria e não por pressão. Diante do exposto, o educador deve proporcionar a seus alunos a passagem do plano da satisfação individual ao plano das experiências coletivas. Para tanto, deverá possuir competência técnica, domínio de conteúdo e de métodos que se adequem à transformação e elaboração do conhecimento (RAYS, 1990), para que o estudante possa ler o mundo de forma crítica e criativa. Constatou-se a necessidade Serviço Social do Comércio Educação em Rede
de trabalhar os procedimentos metodológicos que possibilitam melhorias no ensino e na aprendizagem, sendo a formação continuada dos professores da EJA uma das alternativas que atende a essa expectativa. Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores 255 Currículo e prática docente
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