Educação em Rede - Sesc

sear somente nesse material para conduzir seu trabalho. A solução para atender às
necessidades de cada um dos alunos foi trabalhar com atividades diferenciadas e
individuais.
Uma forma de se trabalhar com as diferenças seria desenvolver o trabalho
diversificado, em que o professor subdivide a turma em grupos que desenvolverão,
ao mesmo tempo, atividades diferentes, dirigidas ou não pelo professor, procedimento
este capaz de atender as diferenças individuais dos alunos, em seus
vários aspectos. Justifica-se, principalmente, pelo fato de os alunos encontraremse
em pontos diferentes quanto ao nível de desenvolvimento físico e mental,
ao ritmo de aprendizagem, aos interesses, às aptidões e às experiências vividas
(ETTO e PERES, 1997).
Diante disso, é preciso que o educador assuma a função de criar situações para
momentos de questionamentos, desacomodações, propondo situações-problema,
desafios a serem vencidos pelos educandos, para que possam construir conhecimento
e, consequentemente, aprender a aprender. Portanto, a metodologia a ser
adotada deve possibilitar que o educando construa e reconstrua conhecimentos,
que questione, pergunte, crie, pense e realize a transposição do que aprende para a
sua vida. Viana, (1986, p. 38) afirma que “o planejamento participativo não é um trabalho
impossível, mas plenamente viável, apesar de todos os empecilhos”. Segundo
Dalmás (1994), a utopia provoca um contínuo processo de planejar e replanejar a
fim de aproximar a realidade existente do ideal definido. Isso requer uma opção
clara de homem, de educação e de sociedade.
Grande parte da energia vital dos professores é perdida na discussão do “como” sem
que se tenha decidido o “para onde” [...]. montam-se estratégias de como se vai agir,
modificam-se metodologias de ação, mas acaba-se por produzir os mesmos resultados
(GAnDin, 1999, p. 131).
A elaboração e utilização do planejamento foram feitas somente para cumprir
determinações, pois as aulas não refletiram uma ação planejada, com atividades
contextualizadas que chamassem a atenção dos alunos por ter uma metodologia
diferenciada que motivasse o aprendizado. Mesmo quando eles tentavam participar,
o professor não esperava o desencadeamento das respostas, lhes dando tudo
pronto. Gandin (1999) diz que o planejamento é o processo de transformar ideias
em ação, ou seja, é o processo de intervir na realidade existente, retirando, incluindo,
enfraquecendo ou reforçando ideias e, assim, transformando estruturas. Para
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
253
Currículo e
prática docente