Educação em Rede - Sesc

A classificação proposta por ele é feita em: conteúdos conceituais ou factuais
(o que se deve saber), conteúdos atitudinais (como se deve ser) e conteúdos procedimentais
(como se deve saber fazer). Essa classificação visa criar uma “construção
intelectual para compreender o pensamento e o comportamento das pessoas” (zA-
BALA, 1998, p. 39).
Assim, a escola poderia ampliar, ressignificar, valorizar e respeitar os saberes e
competências dos alunos, aproximando e interligando conhecimento de mundo
com conhecimento científico, possibilitando a permanência do jovem e do adulto
na escola, melhorando sua qualidade de vida, sua autonomia e autoestima.
Parafraseando Boaventura, devemos lutar pela igualdade dos alunos de EJA
sempre que as diferenças os discriminem e pela valorização das diferenças sempre
que a tentativa de igualdade os descaracterizem. Lembrando que a realidade do
aluno é anterior a qualquer ação da escola e que é a partir dessas realidades distintas
que o currículo deve ser construído.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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A EJA e o direito
à diversidade:
por uma
valorização da
escola da vida