Educação em Rede - Sesc

244
A EJA e o direito
à diversidade:
por uma
valorização da
escola da vida
É possível diminuir as desistências e o professor tem papel fundamental nesse
processo. Ele exerce um papel tão determinante que pode ser responsável tanto
pelo sucesso como pelo fracasso escolar de qualquer um de seus alunos.
É o professor que recebe o aluno em sala, que o motiva; é ele a pessoa em quem
o aluno precisa confiar, mostrando-se por inteiro, nas suas habilidades e fragilidades;
é ele quem planeja as aulas, as intervenções didáticas, as avaliações; deveria ser
ele quem luta por uma escola mais democrática e que ensina o aluno a aprender a
aprender apesar das dificuldades.
Para atender à diversidade dos alunos é preciso que também as atividades sejam
diversificadas. Isso não significa ter uma novidade a cada aula e, sim, uma diversidade
de caminhos, tempos, parcerias, lugares e formas de olhar, ouvir e experimentar.
Enfim, considerando todas as especificidades da Educação de Jovens e Adultos,
pensar numa organização curricular a partir de uma lista de conteúdos obrigatórios
e suas respectivas cargas horárias não é o melhor caminho a ser seguido.
Ao contrário, uma exigência da qual não se pode escapar reside na inversão de
tudo que tradicionalmente transformou o currículo da EJA numa cópia reduzida da
grade curricular da escola regular de ensino.
É claro que é preciso ter uma base nacional comum, mas a elaboração do rol
de conteúdos dos programas da EJA deveria ser subsidiada, além do Referencial
Curricular para a EJA editado pelo MEC, nas situações vivenciadas pelos alunos, por
suas experiências e anseios, que, tomados como ponto de partida, potencializam o
interesse e a aproximação entre o que é sabido e o que não é sabido.
A seleção de conteúdos para a Educação de Jovens e Adultos não pode perder
de vista que a construção de uma grade curricular precisa ser feita no sentido de
oferecer aos educadores um mapa capaz de integrar as disciplinas tradicionais, as
características culturais, sociais, políticas e científicas necessárias para cada comunidade
dentro da sociedade atual.
O autor Antoni zabala (1998) propõe uma organização curricular centrada na
tipologia dos conteúdos, deixando claro que essa classificação não pretende fragmentá-los;
ao contrário, aliados às metodologias sociointeracionistas de trabalho,
os conteúdos, na prática, acontecem de forma totalmente integrada.
Serviço Social do Comércio Educação em Rede