Educação em Rede - Sesc
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A EJA e o direito<br />
à diversidade:<br />
por uma<br />
valorização da<br />
escola da vida<br />
Além das diferenças citadas por Gohn, é preciso ter <strong>em</strong> mente os resultados<br />
atingidos pela educação não formal, pois por seu intermédio os sujeitos são capazes<br />
de interagir no coletivo, descobr<strong>em</strong>-se como portadores e transmissores da<br />
cultura do grupo, resgatam o sentimento de valorização de si próprios e se formam<br />
para a vida, pois aprend<strong>em</strong> a ler e interpretar o mundo.<br />
Todos esses el<strong>em</strong>entos deveriam servir para que os governantes, gestores<br />
e educadores refletiss<strong>em</strong> sobre a melhor maneira da construção do currículo<br />
escolar para os programas da EJA. Um currículo que tenha como fundamento<br />
os conhecimentos adquiridos na escola da vida; respeite as diferenças; mais que<br />
alfabetizar e certificar, dê ao aluno ferramentas para a leitura de mundo; trate<br />
de disciplinas que dialogu<strong>em</strong> com o cotidiano do cidadão trabalhador, do idoso<br />
que busca instrumentalizar-se para o dia a dia e do jov<strong>em</strong> que sonha com a<br />
universidade.<br />
Ainda quando se buscam na educação do contexto social el<strong>em</strong>entos que subsidi<strong>em</strong><br />
uma possibilidade de mudança na escola, há que se debruçar sobre a metodologia.<br />
Na vida, as pessoas precisam resolver probl<strong>em</strong>as, planejar ações às vezes<br />
baseadas <strong>em</strong> experiências anteriores, ou partir rumo a algo desconhecido. As ações<br />
estão s<strong>em</strong>pre <strong>em</strong>basadas <strong>em</strong> uma série de fatores: se serão individuais ou coletivas,<br />
se o caminho a ser percorrido é este ou aquele, qual material/argumento/conhecimento<br />
será preciso usar <strong>em</strong> prol do objetivo final.<br />
Em suma, a vida dos educandos é s<strong>em</strong>pre cercada de probl<strong>em</strong>as a ser<strong>em</strong> resolvidos<br />
e projetos a ser<strong>em</strong> executados. O que a escola precisa é estar atenta à forma<br />
com a qual o indivíduo lida com essas questões cotidianas para <strong>em</strong>pregá-las na prática<br />
educativa formal, seja para trazer maior significado às aulas, seja para motivar a<br />
classe, ou ainda para potencializar essas ações do dia a dia, visando à <strong>em</strong>ancipação<br />
do educando.<br />
Se, na sala de aula, o aluno da EJA tiver oportunidades de trabalhar com a<br />
metodologia da probl<strong>em</strong>atização (GALLERT, 2006) e com a pedagogia de projetos<br />
(NOGUEIRA, 2003), ele vai reconhecer na escola uma aplicabilidade, pois<br />
ganhará ferramentas para aprender os conteúdos curriculares de uma maneira<br />
mais atraente, interessante e útil para sua vida cidadã. Porque na medida <strong>em</strong><br />
que ele aprende e exercita a focalização/diagnóstico de um probl<strong>em</strong>a, toma-o<br />
como ponto de partida para levantamento de hipóteses, estuda e discute com<br />
Serviço Social do Comércio <strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong>