Educação em Rede - Sesc

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A EJA e o direito à diversidade: por uma valorização da escola da vida Ariadne Colatto Viana* RESUMO Este artigo traz reflexões acerca da heterogeneidade presente nas classes de EJA, suas implicações na rotina pedagógica, bem como as possibilidades de contribuição na elaboração do currículo. A partir da ideia de valorização da identidade e do contexto sociocultural dos alunos, o texto discute a necessidade de articu- lação dos saberes da escola formal com os da escola da vida. Trata ainda da formação dos docentes para a EJA, do papel do educador como sujeito mediador da diversidade e do PPP como eixo norteador e potencializador das diferenças, sendo estes reconhecidos como bônus pedagógico e não como prejuízo. PAlAVRAS-CHAVE: Educação de Jovens e Adultos; diversidade; currículo; prática e formação docente. ABSTRACT This article presents reflections on the heterogeneity in Youth and Adult Education classes, its implications in the teaching routine as well as the possibilities for contributing to design the curriculum. Based on the idea of identity appreciation and the social-cultural context of the students, the text discusses the need to align the knowledge from formal schooling with that from the school of life. It also discusses the training of Youth and Adult Education teachers, the educator’s role as a mediator of diversity and the PPP as a guiding principle and potentiator of differences, which are recognized as an educational bonus rather than as a loss. KEYwords: Youth and Adult Education; diversity; curriculum; teacher training and practice. Serviço Social do Comércio Educação em Rede
Introdução *Orientadora pedagógica do Centro Educacional SESC LER em Vilhena (RO); pós-gra- duada em Gestão, Orientação e Supervisão Escolar e licenciada em Letras pela Universi- dade Federal de Rondônia (Unir); aluna do curso de Pedagogia (Eadcon / Unitins). Este texto pretende tratar da valorização da identidade e da realidade sociocultural dos alunos da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Realidades que criam uma teia de valores, saberes, crenças, classes sociais, entre outras peculiaridades que não podem ser desconsideradas pelos educadores. O currículo escolar tradicional, as práticas de sala de aula e a necessidade de gestão das classes heterogêneas serão abordados objetivando suscitar reflexões e provocar mudanças, na medida em que instigam todos os envolvidos no processo educativo a buscar de uma aprendizagem significativa. Também o conceito largamente difundido de “trabalhar com a realidade” dos educandos da EJA será discutido, demonstrando a ânsia de que as ações didático- -pedagógicas não fiquem limitadas a esse paradigma. A partir do levantamento das diferenças entre educação formal e informal, o artigo abordará a necessidade de mudanças, não só no currículo, mas também nas metodologias, passando brevemente pelo aspecto da avaliação, da organização e do funcionamento geral da escola e da participação, que serão contemplados no contexto do Projeto Político-pedagógico(PPP). O papel do professor mediador e as possibilidades de formação do docente da EJA, seja ela inicial ou em serviço, serão abordados como pontos-chave para a articulação de uma educação voltada para a formação humana como um todo, diminuindo os índices de fracasso escolar dessa modalidade. A ideia de defesa pela “escola da vida” como parceira da escola formal permeia o artigo como um todo, assim como a busca pelo direito à diversidade e sua valorização e utilização como instrumento transformador das práticas escolares. Por fim, algumas possibilidades de organização curricular e de classificação dos conteúdos serão levantadas, visando à valorização dos saberes anteriores dos educandos, o desenvolvimento de habilidades e competências e a contribuição para que se tornem sujeitos autores de sua própria história. Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores 235 A EJA e o direito à diversidade: por uma valorização da escola da vida
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