Educação em Rede - Sesc

qualidade de vida. Existem outros fatores que também desfavorecem o acesso escolar,
como a não existência de escolas ou a distância de suas moradas.
No entanto, é muito importante garantir para os alunos jovens e adultos o direito
à escolarização de qualidade que lhes foi negado. De acordo com Arroyo:
A eJA nomeia jovens e adultos pela realidade social: oprimidos, pobres, sem terra, sem teto,
sem horizontes. pode ser um retrocesso encobrir essa realidade brutal sob nomes mais
novos de nossos discursos como escolares, como pesquisadores ou formuladores de polí-
ticas: repetentes, defasados, aceleráveis analfabetos, candidatos a suplência, discriminados.
empregáveis... esses nomes escolares deixam de fora dimensões de sua condição humana
que são fundamentais para as experiências de educação (in: ArrOYO, 2001, p. 12).
Esses são apenas alguns dentre tantos outros rótulos que recebem os alunos
da EJA. Mas o que deve ser feito para minimizar tal situação e possibilitar a inserção
desse público de maneira que tenha oportunidade de iniciar ou continuar a escolarização,
podendo gozar de direitos mínimos, como autonomia, reconhecendose
enquanto sujeito ativo e participativo das decisões intrínsecas à sociedade? Ao
abordar os aspectos igualitários na função equalizadora, Ciavatta faz uso da afirmação
de Santos (1996, p.3), quando diz que “temos o direito a ser iguais quando
a diferença nos inferioriza, temos o direito a ser diferentes quando a igualdade nos
descaracteriza”.
Acerca dessa afirmação seria relevante questionarmos se as políticas públicas
educacionais implementadas para a EJA têm levado em consideração necessidades
como o universo ao qual pertence esse público, suas histórias de vida, sua visão de
mundo conforme seus traços culturais e sua vivência social, familiar e profissional;
se o que está sendo efetivado como ensino e aprendizagem contempla aqueles alunos
que anteriormente abandonaram a escola (ou deixaram de inserir-se nela) por
motivos diversos, ou se o que está sendo desenvolvido é mera reposição do que foi
perdido na idade regular (neste caso, tratando-se dos conteúdos curriculares).
A discussão é bastante ampla acerca do processo educativo que envolve esse
público. No entanto, é necessário que haja uma valorização, um compromisso e o
respeito pelos saberes prévios dos educandos. Não podemos esquecer de que o
aluno da EJA, quando vem para a escola, traz consigo um leque de informações
e conhecimentos de mundo e que esse conhecimento, quando bem aproveitado,
servirá de ponte para ampliar novos saberes. Não valorizar esse conhecimento sig-
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Especificidades
da EJA:
trajetória e
desafios para o
saber docente