Educação em Rede - Sesc

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Especificidades
da EJA:
trajetória e
desafios para o
saber docente
cidadão. Segundo a declaração de Hamburgo, a alfabetização tem também o papel
de promover a participação em atividades sociais, econômicas, políticas e culturais,
além de ser um requisito básico para a educação continuada durante a vida” (Parecer
11/2000. In: SOARES, 2002, p. 35).
Se, por um lado, vão surgindo esses movimentos, percebemos que, por outro,
muita coisa precisa ser feita, a começar pelos textos legais que não reconhecem a
importância da EJA. Porém, as Diretrizes Curriculares Nacionais elaboram um instrumento
de grande valorização para essa modalidade de ensino. Trata-se do Parecer
CNE/CEB 11/2000, que, embora marcado por limites políticos e ideológicos, favoreceu
enorme potencial e valorização no âmbito da EJA.
O Parecer, em suas definições prévias, cujo texto traz nas premissas uma dualidade
sobre a realidade brasileira no que se refere às oportunidades econômicas,
sociais e educacionais, evidencia o contraste entre aqueles que têm o domínio do
conhecimento e aqueles que ao longo da vida não conseguiram obtê-lo. De acordo
com o Parecer:
Dois Brasis, “oficial e real”, “casa Grande e Senzala”, o “tradicional e o moderno”, capital e in-
terior, urbano e rural, cosmopolita e provinciano, litoral e sertão, assim como os respectivos
“tipos” que os habitariam e constituiriam. A esta tipificação em pares opostos, por vezes
incompleta ou equivocada, não seria fora de propósito acrescentar outros ligados à esfera
do acesso e domínio da leitura e escrita que ainda descrevem uma linha divisória entre
brasileiros: alfabetizados/analfabetos, letrados/iletrados 1. muitos continuam não tendo
acesso à escrita e leitura, mesmo minimamente; outros têm iniciação de tal modo precária
nestes recursos, que são mesmo incapazes de fazer uso rotineiro e funcional da escrita e da
leitura no dia a dia (parecer 11/2000. in: SOAreS, 2002, p. 28).
Analisando a citação, percebemos que a realidade daqueles que são menos favorecidos,
nos dias atuais, continua longe de aproximar-se do padrão dos que têm
o domínio do conhecimento, pois existe uma linha divisória muito acentuada que
faz esse distanciamento. Portanto, não podemos esquecer que a função da EJA é
reparar, equalizar e qualificar. A função reparadora tem como principal objetivo restaurar
um direito que foi negado, ou seja, oportunizar de forma concreta a presença
de alunos, jovens e adultos, na escola, garantindo-lhes uma educação de qualidade.
Pois um dos motivos mais alegados pelos alunos de EJA para o abandono dos estudos
na idade apropriada é a escolha forçada entre o trabalho e os estudos. A maioria
deles precisa sair do seu lugar de origem em busca de emprego ou melhoria da
1. Ver definição de acordo, com a professora magda Soares, no pArecer 11/2000, p. 3.
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