Educação em Rede - Sesc

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Avaliar: um ato
político que
poderá levar à
transformação
social
tas, ignorando-se, totalmente, a consciência e os estados mentais. em suas experiências
com ratos, observou que eles, ao receberem determinado estímulo, mudavam de compor-
tamento e aprendiam. esse processo era estimulado pelo reforço, que podia ser positivo
(como ofertas de queijo) ou negativo (como deixá-los com fome, mas sem chegar a ser um
sofrimento físico, opondo-se, assim, à punição).
Pode-se dizer que esta ideia de condicionamento operante também se aplica
ao ato de avaliar de maneira tradicional, ou seja, o aluno “aprende” porque é condicionado
pelos estímulos. quem não se lembra dos bolos com palmatória (reforço
negativo) ou das notas coroadas de estrelinhas e dos chocolates que ganhávamos
de nossas professoras (reforço positivo)? Esse tipo de método não prova a verdadeira
aprendizagem, pois o condicionamento, com o passar do tempo, fica no esquecimento,
enquanto que a aprendizagem real leva à solução de vários tipos de problemas
em contextos multiformes. Lembramos ainda do que diz o autor (2007, p. 26).
Sendo assim, o professor que opta por esse estilo de prática pedagógica é um treinador.
na década de 70, todos nós lembramos daqueles prêmios que recebíamos, quer dos pro-
fessores ou dos pais, quando tirávamos boas notas ou apresentávamos bons exercícios.
esses prêmios funcionavam, ou ainda hoje podem funcionar, como um reforço positivo,
enquanto o castigo aparece como modo de punir os supostos “erros”.
Tais erros deveriam ser um indicador positivo daquilo que precisa ser modificado
na prática pedagógica. O erro otimizado leva os professores a descobrir em que
lugar e em qual momento deverão redimensionar o seu trabalho docente para que
o aluno aprenda. O aluno errou porque tentou acertar, buscou estratégias para isso,
e se tentar novamente, de outros modos, com certeza acertará.
Fazemos, portanto, uma relação entre o currículo tradicional estereotipado, local
das escolhas do professor e das ideologias políticas do momento, e esse modo
de avaliação que oprime, condena e que leva o aluno a ser um reprodutor dos livros
didáticos e dos professores: o que chamamos “cultura de caderno”. O aluno não conseguirá
ir além dos apontamentos tirados do quadro na sala de aula e dos exercícios
sem desafios do livro didático, na maioria das vezes, descontextualizados. A respeito
disso, Silva (2004, p. 36) informa-nos:
A função de sistema educativo não se restringe a apenas garantir a entrada e a perma-
nência dos aprendentes na escola e lhes oferecer merenda. Seu desafio maior está em
possibilitar as condições necessárias para que haja aprendizagens de qualidade social. A
partir desse ponto de vista, é relevante superar as aprendizagens mecânicas, baseadas nas
memorizações, na repetição, na reprodução e na cópia.
Serviço Social do Comércio Educação em Rede