Educação em Rede - Sesc

* Graduado em Filosofia e Teologia pela Escola Teológica do Mosteiro de São Bento de Olin-
da – PE; fez licenciatura plena em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE).
Mestre em Ciências da Linguagem pela Universidade Católica de Pernambuco (UNICAP).
Atualmente, é o supervisor pedagógico da Educação de Jovens e Adultos (EJA) do SESC –
Santo Amaro (Recife - PE) e professor-adjunto dos cursos de Gerenciamento de Redes, Admi-
nistração de Empresas e Ciências Contábeis da FAPE IV (Faculdade Pernambucana).
O ato de educar nasceu junto com o desenvolvimento do próprio ser humano,
que se preocupou em ensinar aquilo que aprendeu e o que há de mais importante
para a ser identificado como determinado povo e com culturas que lhe são peculiares.
Portanto, quando se fala em ensinar, não se deve pensar apenas na sua modalidade
formal de escola com salas de aula, materiais pedagógicos, currículos e
professores, mas também vale considerar a “escola da vida”.
Mesmo na aprendizagem informal, a atitude avaliativa está presente durante
todo o processo, pois só temos certeza daquilo que aprendemos quando avaliamos,
ou seja, quando nos deparamos com um determinado problema e, partindo
de várias estratégias, chegamos a uma solução. Também dentro das práticas formais
de ensino-aprendizagem a atitude avaliativa deverá redimensionar todo o percurso
na direção de uma real aprendizagem. Nesse contexto, a prática das avaliações deverá
ser uma constante, pois dela dependerá todo o sucesso do trabalho docente
com relação a uma real aquisição dos novos conhecimentos por parte dos alunos.
O professor, aquele que avalia, deverá ser portador de uma atitude que é peculiar à
sua profissão: ensinar, fazer com que os alunos aprendam, e não apenas reprovar e
mostrar superioridade, pois o verdadeiro sábio será um eterno aprendiz.
Sabe-se que, semanticamente, avaliar difere de corrigir, que seria apenas uma
contagem de erros que sempre classifica ou desclassifica. A escola tradicional, tendo
por base a doutrina behaviorista, em vez de realizar uma real avaliação, sempre
fez exames, provas, muito mais com a finalidade de aprovar ou reprovar do que
avaliar processos de aprendizagem. A esse respeito Lira (2006, p. 111) comenta:
para Skinner, fundador da teoria behaviorista (comportamentalista), o aluno é condicio-
nado a partir de estímulos externos a dar uma resposta. esse estímulo seria uma espécie
de reforço (positivo ou negativo), dependendo da realização ou não da aprendizagem.
esta teoria está centrada no treino, eliminando toda a possibilidade de reflexão. Frederic
Skinner, preocupado com a aprendizagem em geral, propõe uma teoria comportamen-
talista a partir de condicionamentos. O indivíduo é apresentado como um autômato, um
robô, cujo comportamento é modificado por meio de um conjunto de estímulos e respos-
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Avaliar: um ato
político que
poderá levar à
transformação
social