Educação em Rede - Sesc

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Introdução
Marlucia Oliveira do Carmo Azerêdo aborda as diversas formas de avaliação:
diagnóstica, significativa e flexível, levando-nos a uma reflexão de como utilizarmos
o processo avaliativo nas salas de aula e suas possibilidades de torná-lo efetivo.
O artigo de Pe. Bruno (Francisco Edson Garcês Carneiro Lira) discute os modelos
de avaliação da tradicional à sociointeracionista, visando à proposição da transformação
social partindo da construção de um currículo multicultural e de uma avaliação
que contemple os saberes prévios dos educandos da EJA na perspectiva de
sua integralidade.
A discussão da terceira parte inicia-se com o texto de Edilene Dias, que propõe
um novo olhar sobre a formação docente. Tomando como ponto de partida o referencial
de Tardif (2005), a autora discute o trabalho docente com base nos aspectos
técnico-pedagógicos e afetivos. Destaca a formação continuada e permanente e o
planejamento como ações contínuas de reflexão por parte dos formadores e educadores.
Desse modo, defende que é por meio da ação de planejar que, na reflexão
sobre a prática, podemos encontrar caminhos norteadores e significativos que possam
contribuir, de fato, para a formação dos discentes. Entretanto, os professores
devem estar atentos às mudanças que acontecem ao seu redor e que influenciam
a prática docente e a subjetividade, de modo a articular melhor sua autoformação,
quebrar a inflexibilidade dos cursos de formação e recriar um novo mundo, uma
nova terra, para novos sujeitos, sendo ator de sua própria prática pedagógica.
O artigo de Adriana Assis faz uma abordagem histórica da EJA, relacionando o
cenário atual e as políticas públicas em curso para esta modalidade de ensino. A autora
recupera os documentos internacionais e nacionais que ratificam a EJA como
direito de aprender ao longo da vida. Destaca a importância de os educadores estudarem
os marcos legais, de modo que se conscientizem dos direitos quanto à educação,
bem como lutem pela efetivação de uma educação de qualidade. Adriana
ressalta também a constituição dos Fóruns de EJA, a partir de 1998, como espaços
de discussão e intervenção na elaboração de políticas públicas que afirmem/ratifiquem
a EJA como direito. No entanto, a autora não deixa de enfatizar o caráter
marginal que ainda vigora nessa área, que ora oscila com visibilidade e incentivos
de recursos, ora com invisibilidade e restrição de recursos financeiros. Isso denota
que, apesar de a EJA figurar nas agendas políticas governamentais e documentos
nacionais e internacionais, ainda está muito marcada por políticas compensatórias
que visam à minimização da pobreza e à contenção social.
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