Educação em Rede - Sesc

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Diagnosticar
saberes
significativos
ao aluno ou
simplesmente
avaliar
Essa busca deve ser mediada pelo professor de forma clara e coesa, com o único
intuito de ajudar o aluno nesse processo de construção de conhecimento. Tal busca
deve se tornar um momento de prazer e de segurança entre aluno e professor,
uma vez que o aprendizado deve ser construído de forma clara e em torno de uma
confiança recíproca.
Para Luckesi (2005, p. 18), “o sistema de ensino está interessado nos percentuais
de aprovação/reprovação do total de educandos”. No sistema público de ensino,
que atende a EJA, a situação não é diferente. Precisamos mudar essa realidade, devendo
ir muito além da preocupação com dados estatísticos. Portanto, a qualidade
dessa aprovação deve ser levada em conta.
Não podemos deixar o ensino perder sua natureza de promover a construção
do aprendizado. E para que isso ocorra, precisamos conscientizar nossos alunos do
papel que desempenham na sociedade como sujeitos críticos.
De acordo com Luckesi (2005, p. 32), “a avaliação educacional será assim, um
instrumento disciplinador não só das condutas cognitivas como também das sociais,
no contexto da escola”. É nessa perspectiva que o professor deverá trabalhar.
O ato de avaliar o aluno da EJA é antes de tudo refletir sobre a pessoa que estamos
avaliando. Devemos levar em conta que essa pessoa adulta ou jovem, presente
nos bancos escolares, cursando ainda o primeiro ciclo da educação básica,
por exemplo, já tem toda uma história de vida anterior, não cabendo a nós, como
mediadores da construção de conhecimento, julgá-los.
Sabemos que o professor, como mediador do conhecimento, deve utilizar-se
de várias técnicas e estratégias para fazer com que seu aluno consiga aprender não
apenas para o dia da “prova”, mas para a vida, o que muitos de nossos colegas professores
ainda não se deram conta, ou seja, não fazem.
preocupam-se sobremaneira em atribuir nota 7 ou 7, 5, enquanto relegam a último plano
os sérios problemas de aprendizagem. perdem o sono por tais problemas imaginários ao
invés de se deterem em problemas verdadeiramente reais de aprendizagem (HOFFmAnn,
2006, p. 45)
O professor, como mediador da aprendizagem, deve agir de forma que o aluno
possa interagir na construção do seu próprio conhecimento, estimulando, assim,
uma presença significativa nas salas de aula.
Serviço Social do Comércio Educação em Rede