Educação em Rede - Sesc

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Diagnosticar
saberes
significativos
ao aluno ou
simplesmente
avaliar
Hadji (2001, p. 86-87) indaga: “O que é, efetivamente, ensinar, senão ajudar alunos
a construir os saberes e competências que a frequência nas disciplinas escolares
apela e cuja construção permite?” É essa avaliação de construção de conhecimentos
que os profissionais da educação da EJA devem perseguir, os objetivos da avaliação
destinada a esses alunos, pois como avaliar esse aluno se não levamos em conta
sua vivência? Como conseguirão associar os conteúdos a sua realidade? Todos esses
pontos devem ser levados em consideração pelo professor na hora de avaliar seus
alunos. queremos que os educadores se empenhem em uma avaliação que faça
com que o aluno da EJA reflita sobre o que e como está aprendendo, para que seus
conhecimentos se tornem realmente significativos.
A avaliação deve ter sentido na vida de qualquer aluno, por que não ter sentido
para os alunos da EJA? Será que esse ponto primordial no processo ensino-aprendizagem
não tem sentido na vida escolar dessas pessoas? Ou será que nossos professores,
hoje, não estão preocupados em querer que seus alunos compreendam
como se dá a construção de seus saberes? Acredito ser de inteira responsabilidade
do educador conhecer as peculiaridades de cada um de seus alunos para que o processo
de construção do saber se dê de forma clara, para que o aluno possa associar
suas aprendizagens à realidade de vida, uma vez que estudam para serem incluídos
em uma sociedade preconceituosa, que discrimina quem não sabe ler e escrever.
É importante que o professor da EJA reflita sobre tais fatos para que tenha clareza
da dimensão da especificidade do trabalho com essa modalidade de ensino.
De acordo com Hoffmann (2006, p. 11), “algumas vezes, ocorre a educadores
conscientes do problema apontar aos alunos as falhas do processo, criticá-las a
contento e profundidade, exercendo, entretanto, em sua sala de aula, uma prática
avaliativa improvisada e arbitrária”. Cabe a nós, educadores, refletir sobre essa
prática improvisada – será que estamos avaliando nossos alunos como realmente
merecem? Ou será que estamos realizando uma avaliação arbitrária? Devemos refletir
sobre essa prática para que não tracemos uma avaliação errada sobre o aprendizado
de nossos educandos. Precisamos avaliar de forma a estimulá-los cada vez
mais na construção dos conhecimentos, para que possam sentir-se construtores de
seus aprendizados.
Somos frutos de uma prática autoritária e precisamos refletir sobre nossa
prática para não reproduzir aquela. Mesmo não sendo tarefa simples, temos que
pensar sobre que pessoas queremos formar, pois cabe a nós, educadores, traçarmos
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