Educação em Rede - Sesc

iores nem superiores aos demais colegas de classe, uma vez que a aprendizagem
ocorre de forma específica para cada pessoa.
Percebemos que os jovens e adultos têm realidades e experiências distintas
das das crianças. O professor, ao utilizar uma atividade infantilizada na EJA, acaba
tornando sua aula desinteressante e, consequentemente, avaliando seu aluno de
maneira equivocada.
Esse equívoco ocorre quando o professor não percebe que a clientela com a qual
trabalha não gosta da forma como as atividades estão sendo administradas. Não é o
conteúdo em si que não interessa, mas a maneira como é repassado a essas pessoas,
o que leva o professor a realizar uma avaliação que não é clara nem objetiva, deixando
parecer “injusta” ao apontar os erros; isso não ajuda seus alunos no sentido de um
crescimento cognitivo e pessoal. Não é esse tipo de avaliação que queremos para
nossos alunos da EJA, mas sim uma avaliação que os leve a refletir sobre seus avanços
e suas dificuldades na construção de seus conhecimentos, atitudes e valores.
A avaliação precisa ser um processo constante no aprendizado, devendo ser
realizada a todo instante, com a percepção dos avanços e das dificuldades de
cada aluno.
Não podemos julgar o aluno da EJA sem antes conhecer o mundo que o cerca,
e, para que realmente ocorra uma avaliação justa, o professor deve perceber as diferenças
e limitações de cada um dentro de sala, sendo que essas limitações possibilitam
ao educador traçar os pontos que devem ser avaliados em sua aula.
O planejamento facilita a construção de uma avaliação significativa, pois, no
momento em que o professor planeja, deve pensar em cada aluno de forma a levar
em consideração a individualidade do mesmo para que não ocorra uma avaliação
generalizada e formatada de modo a prejudicar determinado aluno.
em 1988, surge a carta magna, em que pela primeira vez na história da educação Brasileira,
consagra a obrigatoriedade e gratuidade do ensino fundamental para todos os brasileiros,
transformando-o em “direito público subjetivo”, independentemente da idade do candi-
dato. Ou seja, a educação de Jovens e Adultos, marginalizados ou excluídos da escola
na idade própria, integra-se no sistema educacional regular de ensino, observando-se,
evidentemente, as especificidades didático-pedagógicas para a clientela-alvo (GADOtti,
2003, p. 44).
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
193
Diagnosticar
saberes
significativos
ao aluno ou
simplesmente
avaliar