Educação em Rede - Sesc

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Recordações:
complemento
para uma prática
inovadora
professor observador, mediador e avaliador de si e do outro, pois já não confunde
mais o ser justo com o usar de rigidez. Thereza Penna Firme afirma que “justo é ter
bom senso e rigidez é fazer o juízo na base de regras expostas que deve seguir, com
base no conteúdo programático exposto pela escola” . 2
Nesse aspecto, é importante aprimorar o conhecimento sobre a Educação de
Jovens e Adultos, o que é um compromisso de todos, principalmente quando este
é adaptado de acordo com as mudanças e as transformações de mundo, como retrata
Silva (2007, p. 25): “as instituições de ensino têm que viver uma dinâmica de
metamorfose, de significados, pois devem caminhar de acordo com as transformações
sociais”. Por esse motivo, deve-se dar importância, nas discussões referentes
à avaliação, às questões fundamentais na formação do educando e às alternativas
metodológicas na prática dos educadores. Contudo, é válido ressaltar:
O problema da avaliação é muito sério e tem raízes profundas: não é problema de uma
matéria, série, curso ou escola; é todo um sistema educacional, inserido num sistema social
determinado, que impõe certos valores desumanos como o utilitarismo, a competição, o
individualismo, o consumismo, a alienação, a marginalização, valores estes que estão in-
corporados em práticas sociais, cujos resultados colhemos em sala de aula, uma vez que
funcionam como “filtros” de interpretação do sentido da educação e da avaliação (VAS-
cOncellOS, 2000, p. 14).
A avaliação, nessa perspectiva, tem consolidado uma prática centrada apenas
na reprodução do saber, por meio da qual se tem estabelecido uma relação fragmentada
entre o que o aluno aprende e o que a escola ensina. Fato este que faz da
avaliação algo que tem um fim em si mesmo, viabilizando a aprendizagem como
um processo marcadamente mecanicista.
Se se resolver o problema da avaliação, se todos fizerem uma avaliação bem–feita, estará
resolvida a questão da qualidade do ensino. estas afirmações acabam fazendo parte do
ideário dos educadores e até mesmo do senso comum. A avaliação deve ser melhorada
sim, mas dentro do conjunto das práticas educativas do qual ela se faz parte. Sem isto, não
tem sentido trabalhar especificamente sobre a avaliação (SAUl, bases birene.br).
Partindo desse pressuposto, a escola deve vivenciar uma ação integrada envolvendo
administração, supervisão, orientação educacional e educadores, a fim
de atender e detectar as necessidades singulares de cada aluno, com práticas que
atendam às necessidades dos mesmos, sempre atenta à diversidade: é atribuição
2. Fonte: extraído da videoconferência sobre os Avanços da Avaliação no Século XXi — ieSD.
thereza penna Firme é phD, educadora e psicóloga; formação acadêmica no campo da Avaliação; mestre em psicologia
educacional; mestre em educação; Doutora em psicologia da educação e do Adolescente.
Serviço Social do Comércio Educação em Rede