Educação em Rede - Sesc

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Recordações:
complemento
para uma prática
inovadora
ca, em que a boniteza deve achar-se de mãos dadas com a decência e com a seriedade.
A compreensão dessa experiência total referida por Freire requer a construção
de alternativas e ações que exigem o confronto entre os múltiplos saberes que tecem
a realidade escolar, o que desafia o professor a buscar os saberes implícitos nas
atuações dos alunos na prática pedagógica. Nesse sentido, é necessário questionar
as características que o educador de jovens e adultos, na atualidade, precisa cultivar.
Basicamente, é importante que esse educador tenha experiência na Educação
de Jovens e Adultos, o que facilita muito a diversidade de práticas baseadas nos
conteúdos curriculares de acordo com a realidade do aluno da EJA.
Nessa perspectiva, a educação exige que a práxis pedagógica dos professores
seja significativa, prazerosa e diversificada e que possibilite o desenvolvimento tanto
dos educadores quanto do educando. Para isso, requer uma preparação, ou seja,
um planejamento adequado, muitos estudos e leituras, para que haja uma reflexão
da práxis pedagógica em consonância com as necessidades dos alunos.
Nesse aspecto, Freire sugere:
A responsabilidade ética, política e profissional do ensinamento lhe coloca o dever de se
preparar, de se capacitar, de se formar antes mesmo de iniciar sua atividade docente. essa
atividade exige que sua preparação, sua capacidade, sua formação se tornem processos
permanentes. Sua experiência docente, se bem percebida e bem vivida, vai deixando claro
que ela requer uma formação permanente do ensinamento. Formação que se funda na
análise crítica de sua prática. (Freire, 1993, p. 28).
Dessa maneira, compreende-se a relevância da necessidade de o educador
possuir “virtudes” ou “saberes” para desenvolver práticas pedagógicas coerentes,
uma vez que o processo educativo possibilita ao docente desenvolver uma rede
de pensamentos concretos sobre a realidade em que se encontra inserido. Porém,
sabe-se que essa transformação do docente perpassa a prática educativa – crítica
ou progressista – e que, por isso mesmo, deve ser obrigatória na sua formação e na
sua prática. Assim, na sua prática pedagógica cotidiana, o educador deve oferecer
conhecimentos cuja compreensão seja clara e lúcida.
Avaliação
Marques (1976) retrata a avaliação como um processo contínuo, sistemático,
compreensivo, comparativo, cumulativo, informativo e global que permite avaliar o
Serviço Social do Comércio Educação em Rede