Educação em Rede - Sesc

adultos. A referida experiência ocorreu em uma turma de 2ª etapa (na época Ensino
Supletivo), no ano de1997, na Escola Estadual Serafini Costaperária, com atendimento
no Ensino Fundamental regular e EJA Fundamental, localizada no bairro Jardim
Felicidade I, Macapá (AP).
Apresento as dificuldades que um professor enfrenta quando não possui uma
formação especial acerca do processo de ensino-aprendizagem que vai desenvolver.
Estou me referindo também a todos os alunos e alunas, independentemente do ensino:
Fundamental, Médio, EJA ou Superior, já que o educador deve estar preparado
para planejar, pesquisar, estudar e ter compromisso com a formação dos alunos.
Era uma turma de senhores e senhoras com um nível de escolarização baixo,
caracterizado por pouca ou nenhuma leitura de livros, jornais ou revistas. O conhecimento
de mundo era o que prevalecia, mas foi por mim esquecido! Sem apoio
da escola e sem orientação pedagógica, enfrentei esse desafio. O único material
didático utilizado foi o livro de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental, dos quais eram
extraídos os conteúdos, que, por sua vez, eram passados no quadro e copiados pelos
alunos. Na época eu não exercitava leituras de outros livros, jornais ou revistas.
No entanto, hoje reflito: eles eram privados de entrar em contato com os textos!!!
A experiência vivida revela o perfil de uma aluna que ficou reprovada e hoje
ainda vive sob condições socioeconômicas precárias. Com seus sete filhos, luta pela
sua sobrevivência. Uma jovem senhora, aparentemente com seus 35 anos de idade,
vendedora de doces e salgados, não sabia resolver as quatros operações fundamentais
da matemática. Onde se viu uma coisa dessas?! E então, eu pensava: essa
senhora é atrasada mesmo! No fim, nota vermelha era o que ela recebia e a reprovação
foi o seu resultado final.
Refletindo, o professor deve valorizar o saber prévio do aluno e, em conjunto
com a escola, olhar mais atentamente a experiência de vida que o educando
da EJA possui, e tal conhecimento deve ser um complemento para o crescimento
profissional desse educando; esses saberes devem ser valorizados, sistematizados e
integrados ao saber escolar.
Na realidade, a escola não dá valor a esse conhecimento, excluindo-o totalmente
do currículo na medida em que não vê a importância do saber que o aluno trabalhador
traz para a escola. “Os jovens e adultos trabalhadores trazem para o interior
do espaço escolar uma multiplicidade e uma riqueza de saberes que quase nunca
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Recordações:
complemento
para uma prática
inovadora