Educação em Rede - Sesc

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Recordações: complemento para uma prática inovadora Maria de Assunção Cortes Costa* RESUMO Este artigo tem por finalidade apresentar uma experiência vivenciada no ano de 1997, que serviu de reflexão e subsídio para inovar a prática pedagógica referente ao Ensino de Jovens e Adultos. O tema, “Recordações: complemento para uma prática inovadora”, foi resultado de uma avaliação do curso “Elaborando currículos em Educação de Jovens e Adultos”, realizado pelo SESC – AP, que me levou a detectar os fatores relacionados ao processo avaliativo apresentados por alunos de EJA. Os resultados indicam que para uma prática pedagógica inovadora é necessário caminhar em busca de novos subsídios como garantia de ampliar as atividades de reflexão e operação sobre o ato de avaliar. PALAvRAS-ChAvE: Prática educativa; avaliação; processo de ensino-aprendizagem. ABSTRACT This article aims to present an experience undergone in 1997, which served as a point of reflection and support to innovate the Youth and Adult Education teaching practices. The theme, “Memories: a complement for an innovative practice,” was the result of an evaluation of the course “developing Youth and Adult Education Curricula,” held at SESC - AP, which led me to detect the factors related to the evaluation process presented by Youth and Adult Education students. The results indicate that for an innovative teaching practice it is necessary to seek new supports as a guarantee in order to expand the activities of operation and reflection on the act of evaluating. KEYwords: Educational practice; evaluation; teaching-learning process. Serviço Social do Comércio Educação em Rede
Introdução * Docente da Escola Estadual Maria Neusa Carmo de Souza; graduada em licenciatura Plena em Pedagogia na Universidade Federal do Amapá (Unifap); bacharel em Letras Tradutor Português/Inglês no Instituto de Ensino Superior do Amapá (Iesap); Pós-graduada em Docência do Ensino Superior – Unimeta – Macapá(AP). O ensino na Educação de Jovens e Adultos (EJA) é um desafio político, econômico, cultural e pedagógico. Esse desafio compreende uma multiplicidade de experiências que vem se destacando na última década. Neste contexto, o Indicativo para formulação das Diretrizes da Educação de Jovens e Adultos do Estado do Amapá (2002) 1 traz referências sobre os programas que foram desenvolvidos ao longo da história, tais como: o Movimento Brasileiro de Alfabetização (Mobral), de 1969, e o Ensino Supletivo, em que as responsabilidades pelo ensino eram das associações, igrejas e comunidades, além da Fundação Educar, de 1985, que substituiu o Mobral e foi criada com a atribuição de fomentar programas destinados àqueles que não tiveram acesso à escola. No final de 1987, a Fundação Educar foi extinta devido ao corte das verbas voltadas a esse projeto, e, em substituição, foi criado o Programa Nacional de Alfabetização e Cidadania (Pnac), que nem foi implementado. Dando continuidade aos estudos, foi criada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN nº 9394/96, que abre um leque sobre o valor do conhecimento tanto escolar como extra-escolar voltada, para a qualificação profissional e o preparo do educando no exercício da cidadania. Nesse percurso educacional, as escolas de Educação de Jovens e Adultos vão em busca de alternativas para propiciar ao aluno viver no mundo da informação, elaborando pensamentos e ações de forma crítica. Existem, assim, inúmeras escolas trabalhando a EJA com sucesso, devido aos projetos que são realizados com grande êxito. Como diz Cury (2003, p.119), “essas técnicas contribuem para mudarmos para sempre a educação. Elas constituem o projeto escola da vida e podem gerar a educação dos nossos sonhos”. Seguindo a linha do educador Paulo Freire (1921-1997), o 1. Fonte: extraído do indicativo para a formulação das Diretrizes da educação de Jovens e Adultos do estado do Amapá, elaborado pelos técnicos da Divisão de educação de Jovens e Adultos do Amapá da Dieja/SeeD Ap – 2002. Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores 179 Recordações: complemento para uma prática inovadora
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