Educação em Rede - Sesc

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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.
percebe não é isso, na medida em que é mais atrativo cursar duas séries em um ano.
Assim, a finalidade inicial da EJA não se realiza na prática.
Não se quer com isso deixar implícito de que deve haver uma redução na qualidade
do processo de ensino dos jovens e adultos, mas torna-se imperativo asseverar
que não se pode justificar o avanço da EJA como algo “normal” e “necessário” para
esses alunos. Do ponto de vista da eficiência e eficácia do ensino regular, vislumbrase
que a EJA subsista por ausência desses elementos. Já que regular é aquilo que
funciona dentro de padrões normais, a EJA, então, seria uma exceção.
Dessa forma, chegou-se à conclusão de que o elemento essencial para que se
dê à avaliação educacional escolar um rumo diverso do que vem sendo exercitado
é o resgate da sua função diagnóstica. Para não ser autoritária e conservadora, a
avaliação deverá se constituir em um instrumento dialético de avanço, instrumento
de identificação de novos rumos.
Com isso, não se quer subestimar a competência e habilidade do professor
para avaliar seus alunos, mas, sobretudo, essa autoridade não pode ser entendida
como prerrogativa exclusiva do mesmo, de uma competência outorgada, concedida
pelo Estado. É preciso, antes, desvelar as contradições e ideologias existentes
no ato de avaliar.
Pensar a avaliação a partir de uma matriz cultural que resgate o currículo oculto
é garantir ao indivíduo a possibilidade de manifestar seu agir e pensar.
Serviço Social do Comércio Educação em Rede