Educação em Rede - Sesc

É importante dizer que os professores se preocupam em definir avaliação dentro
de termos técnicos. E, ainda, a avaliação está bastante relacionada a diversos termos
com que é frequentemente associada e geralmente confundida, por exemplo,
verificação, medida e, naturalmente, controle. Esses termos deveriam ser distinguidos
entre si, uma vez que o significado que se dá às palavras costuma influenciar o
fazer pedagógico do professor.
O problema que ocorre quando se discute avaliação está intimamente ligado
apenas à parte intelectual de quem está sendo avaliado: se o aluno aprendeu ou não.
Nesse sentido, a avaliação é conteudista, na medida que só privilegia o conteúdo.
A avaliação sem o caráter diagnóstico torna-se apenas verificação de aprendizagem,
isto é, subtrai-se da avaliação a tomada de decisão. quando um professor
avalia um aluno e esse mesmo aluno fracassa continuadamente sem que o professor
tome a iniciativa de buscar as causas e superá-las, ele está apenas fazendo
verificação.
Imagine-se que uma pessoa vai ao médico por sentir dores nas costas. De início,
o médico constata ser uma pneumonia que está localizada na parte esquerda
inferior do pulmão e, apesar de verificar a doença, não prescreve nenhum remédio.
Depois de 15 dias, o paciente retorna ao médico, sempre reclamando das dores. O
médico constata que a pneumonia já tomou conta de seu pulmão esquerdo e já
está no lado direito. Consequência: o paciente morre.
Então, colocada nessas proporções, a avaliação apenas constata alguma coisa.
É claro que o médico que verificou a pneumonia no paciente, de imediato, deveria
ter tomado uma decisão: aplicar o antibiótico; se não der resultado, reforça-se a
dosagem, até que o paciente sare. Se estiver clara na mente do professor a importância
da avaliação, ele terá que rever seus objetivos, mudar sua metodologia, suas
estratégias, enfim, fazer alguma coisa para que os alunos aprendam.
Dito assim, é difícil retirar uma parte do todo e examiná-la isoladamente. Esse
procedimento, além de favorecer uma análise parcial da realidade, quando não relaciona
a parte ao todo, pode comprometer a visão da totalidade e, consequentemente,
direcionar ações dissociadas do seu universo. Contudo, verifica-se que qualquer
uma das opções especificadas está comprometida com uma ideologia.
Outra questão delicada é a avaliação no processo. Antes de mais nada, é importante
chamar atenção para que esta não venha a se tornar uma arma contra o aluno.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.