Educação em Rede - Sesc

172
Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.
Bloom (1993) e seus colaboradores classificaram os objetivos educacionais na
área cognitiva apresentados numa hierarquia de comportamento, partindo do mais
simples e concreto para o mais complexo e abstrato:
1) Conhecimento: valoriza a memorização, o reconhecimento de fatos, como,
por exemplo, citar nomes, fatos, datas, conceitos, dizer sinônimos. É o nível mais
baixo de resultados de aprendizagem no domínio cognitivo.
2) Compreensão: corresponde à mais simples habilidade ou capacidade intelectual.
O objetivo de compreensão exige que o aluno não apenas cite, mas explique,
identifique, interprete, resuma, traduza uma língua para outra.
3) Aplicação: aplicação de conhecimento em situações novas e concretas, isto
é, pôr em prática regras, normas, ideias gerais, princípios e teorias, atendendo ao
princípio da transferência da aprendizagem, por exemplo; empregar numa relação
as regras de concordância verbal.
4) Análise: divisão de um todo em suas partes ou elementos constitutivos. Os
objetivos desta categoria são: comparar, dar a função sintática de um nome numa
oração, distinguir uma coisa da outra, determinar a relação entre duas coisas ou
fenômenos.
5) Síntese: reunião de elementos na constituição de um todo. O aluno terá que
constituir ou montar algo, desenvolver a sua criatividade. São objetivos desta categoria:
formular um objetivo expressivo, elaborar uma hipótese, elaborar um projeto
de excursão, formular um plano de operações, escrever uma redação de uma comunicação
original (conto).
6) Avaliação: é categoria mais complexa e exige julgamento de valor ou expressão
de um ponto de vista original com base em critérios definidos.
É muito importante que o professor, ao elaborar os seus instrumentos, possibilite
a avaliação de objetivos mais elevados, reduzindo ao máximo as categorias de
níveis mais baixos, que apenas exigem repetição de fatos e informações, procurando
atingir gradativamente as formas mais elevadas e complexas sínteses.
No quesito questões subjetivas, o aluno expressa sua própria resposta, seu pensamento,
“em vez de selecioná-la entre várias alternativas, como ocorre com questões
de múltipla escolha” (VIANNA, 1973, p. 81).
Serviço Social do Comércio Educação em Rede