Educação em Rede - Sesc

Colocado dessa maneira, é oportuno asseverar que tal situação perpassa o entendimento
que o professor tem do mundo e do homem. A partir daí, então, devese
iniciar um processo de construção de uma avaliação mais justa e participativa.
Dentro da perspectiva de educação voltada para a transformação da sociedade,
a avaliação apresenta outros objetivos, tais como: servir de instrumento para que a
maioria da população tenha acesso ao saber sistematizado e, não, eliminar aqueles
que apresentam maiores dificuldades para adquirirem esse saber, pois o que ainda
ocorre é que a escola transmite e leva em consideração os valores de classe média
ou alta para atribuir conceitos aos seus alunos.
com a função classificatória, a avaliação constitui-se num instrumento estático e formador
do processo de crescimento; com a função diagnóstica, ao contrário, ela constitui-se num
momento dialético do processo de avançar no desenvolvimento de ação de crescimento
para a autonomia, do crescimento para a competência etc., como diagnóstico, ela será um
momento dialético do senso de estágio em que se está e de sua distância em relação à
perspectiva que está colocada como ponto a ser atingido à frente (lUcKeSi, 2005 p. 72).
Ao assumir essa posição, cabe ao professor comprometer-se com uma “instrumentalização
teórica” de conscientização e organização política do educando
que possibilite a reivindicação de seus direitos em nível de igualdade com a
classe dominante.
Funções e modalidades da avaliação
Antes de falar sobre esse item, é importante comentar alguns princípios básicos
que devem orientar o processo de avaliação. Já foi dito em tópico anterior que a
avaliação só terá sentido se os objetivos tiverem sido claramente definidos; nesse
caso, a avaliação é funcional, pois é feita em função de objetivos.
O importante também é compreender que a avaliação deve ser um processo
sistemático, sempre estabelecendo o critério e/ou padrão de domínio que se espera
do aluno; deve ser contínua, realizada não só em final de bimestre, de semestre
ou de ano, mas ao longo de todo um processo integral, abrangendo todos os
domínios do comportamento do aluno – cognitivo, afetivo e psicomotor –, seus
interesses, opiniões, habilidades e competências e não apenas a quantidade de conhecimentos
retidos.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.