Educação em Rede - Sesc

de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista uma tomada
de decisão. Assim, verifica-se que em primeiro lugar entende-se por juízo de valor
uma afirmação ou negação qualitativa sobre um determinado objeto, tendo como
base critérios preestabelecidos. Em segundo lugar, esse julgamento se faz com base
nos caracteres relevantes da realidade relacionados com os objetivos que se quer
alcançar. E, por último, a avaliação exige uma tomada de decisão sobre o objeto
avaliado com o escopo de contribuir para a transformação e crescimento do indivíduo,
num processo que envolve o mecanismo da ação-reflexão-ação na prática
avaliativa, isto é, “o julgamento avaliativo da ação deve estar em função do aprimoramento
desta” (LUCKESI, 1988, p. 13).
Diante dessa definição, questiona-se: quais as decisões tomadas com relação
aos resultados de uma avaliação? Tem servido aos propósitos da dimensão e/ou
classificação por notas, impedindo assim o crescimento e o acesso ao saber e à
competência, ou tem sido direcionada por uma visão de totalidade sobre os dados
relevantes numa perspectiva de aprimoramento da prática pedagógica e não da
estagnação através da classificação?
Então, a partir dessa concepção, poder-se-ia atribuir algumas características
que a avaliação deve assumir, orientada por essas inquietações:
•
deve ser realizada de acordo com objetivos claramente definidos;
• tem finalidade de detectar as dificuldades de assimilação de conhecimento,
procurando superá-las, fazendo com que essa transmissão resulte num domínio
efetivo dos conteúdos e habilidades por parte dos alunos;
• serve para verificar até que ponto o ensino tem alcançado os objetivos
pretendidos.
A prática da avaliação e da filosofia que a norteia
A avaliação educacional, em geral, não se dá nem se dará num vazio conceitual,
mas, sim, dimensionada por um modelo teórico do mundo e da educação traduzido
em prática pedagógica. Dito assim, entende-se que a prática educativa não é
neutra, mas fundamentada por uma concepção de mundo e de educação de quem
a executa, que determina dois tipos de prática pedagógica: uma voltada para a reprodução
e conservação da sociedade e, automaticamente, a domesticação dos
alunos e outra, para as perspectivas de transformação social.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.