Educação em Rede - Sesc

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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.
conceito de avaliação, a filosofia da educação que norteia a prática avaliativa, as
funções e modalidades da avaliação, instrumento de avaliação, histórico e avaliação
na Educação de Jovens e Adultos.
Conceito de avaliação: um enfoque crítico
A avaliação tem sido utilizada com diferentes significados por professores que
a confundem na sua prática com o conceito de medida. Mas o que significa cada
um desses conceitos e qual a implicação da falta de clareza dos mesmos para a
prática avaliativa do professor? E de que forma poderá ser melhor compreendido
no currículo?
Medir é uma forma de comparar grandezas, tomando uma como padrão e outra
como objeto a ser medido e tendo como resultado a quantidade de vezes que a
medida padrão cabe dentro do objeto medido. Medir significa a descrição quantitativa
do grau que o aluno alcança ao dominar determinados conteúdos, limitando-se
a uma coleta de informações do comportamento do educando e sua ordenação em
termos numéricos, quantitativos, ou seja, a medida padrão para a aprendizagem é
o número de acertos (testes, provas e outros).
A partir desse entendimento, a avaliação constitui-se num processo mais amplo
que a medida e implica a interpretação dos dados fornecidos pela medida, envolvendo
um julgamento de valor sobre os mesmos. Dessa maneira, ao avaliar resultados
em termos de aceitação ou não como indicativo de que o aluno alcançou os
objetivos esperados segundo critérios preestabelecidos demonstra que a avaliação
pode ter outra compreensão.
Posta dessa maneira,
a avaliação é uma questão de justiça, bom senso, equilíbrio pessoal e valorização do de-
sempenho do aluno, enfatizando o aprender a aprender, o aprender a ser, o aprender a
criar e o aprender a fazer. Assim a avaliação do ensino da aprendizagem e da produção é
concebida sob a ótica da competência (retenção de conhecimentos), da capacidade (sa-
ber explicar e relacionar conhecimentos), da habilidade (saber aplicar e relacionar conhe-
cimentos de forma criativa e inovadora) e da (com) vivência de sentir-se realizado por ser
competente, capaz e hábil (BOtH, 2008, p. 104).
Uma das definições mais comuns e significativas que subsidiam o aspecto acima
levantado é a formulada por Luckesi (1988), de que a avaliação é um julgamento
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