Educação em Rede - Sesc
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sofia da educação que fundamenta sua prática pedagógica? que tipo de hom<strong>em</strong> se<br />
pretende formar e para que tipo de sociedade?<br />
Julgar e classificar pessoas é um exercício que se faz desde a infância, dessa forma,<br />
contribuindo para que experiências revel<strong>em</strong> diferentes compreensões acerca<br />
da realidade, de percepções e variações acerca do mundo que nos rodeia.<br />
A avaliação escolar, até um passado recente, realizava-se alicerçada na convicção<br />
de critérios do professor e na tradição escolar; no entanto, se distinguia do próprio<br />
ato de ensinar/educar. Os critérios de avaliação determinados pelos valores fundamentais<br />
instituídos e mantidos por cada formação social variavam profundamente<br />
no espaço e no t<strong>em</strong>po. Assim, por ex<strong>em</strong>plo, os espartanos avaliavam as novas gerações<br />
segundo os valores da cultura e desenvolvimento físicos, enquanto os atenienses<br />
atentavam acima de tudo para as qualidades intelectuais e morais do indivíduo.<br />
Na pedagogia tradicional (cabe frisar, infelizmente, isso ocorre até hoje), a<br />
avaliação se limitava apenas a sua função classificatória, realizada no final de uma<br />
unidade, curso ou programa, e resultava <strong>em</strong> nota ou conceito. S<strong>em</strong> dúvida, essa<br />
prática reflete a pedagogia reprodutivista, na medida <strong>em</strong> que oferece uma educação<br />
fundamentada <strong>em</strong> valores e padrões da classe média, excluindo as crianças<br />
das camadas populares ao conhecimento acumulado pela sociedade. No entanto,<br />
se o professor optar por uma educação que possibilite aos alunos, além da instrumentalização<br />
teórica, as habilidades e os conteúdos necessários para a formação da<br />
consciência crítica, a avaliação passa a des<strong>em</strong>penhar uma função diferente daquela<br />
praticada pela maioria dos professores.<br />
A escola, ao compreender o currículo nesta nova prática de avaliação, deve<br />
estar consciente da importância política de sua competência no domínio do conteúdo<br />
da disciplina, no conhecimento de propostas alternativas para trabalhar tais<br />
conteúdos através do processo de sist<strong>em</strong>atização das experiências e conhecimentos<br />
dispersos e desorganizados que os alunos possu<strong>em</strong> e que, inevitavelmente, deverão<br />
ser el<strong>em</strong>entos constitutivos do currículo.<br />
Do educando vai ser exigida uma participação dinâmica na sala de aula e capacidade<br />
de compreensão, análise e síntese, e não apenas relacionada aos aspectos<br />
da m<strong>em</strong>orização.<br />
Após considerações preliminares, serão discutidos alguns tópicos importantes<br />
sobre avaliação da aprendizag<strong>em</strong> que pretend<strong>em</strong> instrumentalizar este estudo:<br />
<strong>Educação</strong> <strong>em</strong> <strong>Rede</strong> Currículos <strong>em</strong> EJA: saberes e práticas de educadores<br />
165<br />
Avaliação da<br />
aprendizag<strong>em</strong><br />
escolar nos cursos<br />
da <strong>Educação</strong> de<br />
Jovens e Adultos:<br />
uma discussão<br />
acerca das<br />
possibilidades<br />
de rediscuti-la<br />
nos currículos<br />
escolares.