Educação em Rede - Sesc

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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.
Com essa atitude, o professor atribui conceitos aos alunos baseado em seus
próprios valores e não leva em consideração a cultura dos alunos, em especial dos
provenientes das camadas pobres, tendendo a reproduzir os valores da classe dominante.
Assim, a avaliação torna-se instrumento para conseguir disciplina na sala
de aula, confirmação do autoritarismo do professor etc., deixando, dessa forma, de
ter a sua função principal que é diagnosticar a aprendizagem.
Nesse sentido, a avaliação diagnóstica possibilita detectar as possíveis falhas
do processo ensino-aprendizagem e, assim, retomá-la, buscando novas alternativas
para melhorá-la. No entanto, o que acontece é que o professor não dá muita
importância para os resultados obtidos pelos alunos, importando-se em transmitir
conteúdos que posteriormente serão cobrados e aos quais serão atribuídas “notas”.
Nesse caso, a avaliação apenas tem função de cumprir aspectos legais na vertente
“conteana”, assim esquecendo a função pedagógica.
Nesse sentido, o currículo torna-se um instrumento importante de análise, pois
possibilita, como instrumento estruturante e organizacional da escola, discutir diferentes
concepções, através de elementos que identifiquem o discurso dos docentes
e suas práticas em sala de aula, muitas vezes desvelando comportamentos não condizentes
com a postura de educador.
quando se discute avaliação escolar, o que realmente está em jogo é a prática
escolar como um todo, o constitutivo da avaliação: a tomada de posição. Sem esse
caráter a avaliação não tem sentido.
Outro aspecto do problema avaliativo que ocorre na Educação de Jovens e
Adultos é a inadequação da forma de avaliar para essa clientela, visto que se trata
de alunos com uma tipicidade diferente do aluno regular.
Nessa linha de raciocínio, é preciso considerar que o resultado final sempre fica
circunscrito à aprovação e reprovação. A partir daí, então, poder-se-ia desvelar preconceitos
ou um autoritarismo que o professor exerce no ato de avaliar. É claro que
o professor é apoiado socialmente nessa dominação, considerando que seu ofício
tem a legitimidade do Estado em função da sua formação e dos aspectos jurídicos
no ato da posse.
Assim, torna-se oportuno indagar: como tem sido a prática de avaliação? Essa
prática está associada à falta de definição e clareza dos professores quanto à definição
de avaliação? qual sua finalidade no processo ensino-aprendizagem e na filo-
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