Educação em Rede - Sesc

Introdução
*Aluno pesquisador pela Universidade Federal do Amapá. Formado em Pedagogia pela
Universidade Federal do Pará. Pós-graduado em Orientação Educacional pelas Faculdades
Integradas Severino Sombra. Licenciado e bacharel em História pela Universidade Federal
do Amapá. Pós-graduado em Metodologia do Ensino de História pelo Instituto Brasileiro de
Pós-graduação. Especialista em Ciências da Religião pelo Ipar (Belém). bacharel em Direito
(Unifap). É orientador educacional na Escola Estadual Santuário do Perpétuo Socorro, na
modalidade EJA, pelo Governo do Estado do Amapá e professor de História pelo município
de Macapá. Atualmente é aluno de especialização em história do Amapá e do mestrado inte-
grado em Desenvolvimento Regional pela mesma universidade.
Muito se tem discutido sobre a avaliação e pouco se tem avançado quando se
fala no reenquadramento do currículo. Não por omissão, mas porque o tema é árido
e necessita de elementos que possam desvelar os mitos existentes.
A avaliação, ao longo do tempo, tem se constituído num dos aspectos mais problemáticos
da prática pedagógica. Professores e pesquisadores têm efetuado vários
estudos no sentido de constatarem as causas que levam ao alto índice de evasão e
repetência escolar. Estão presentes diferentes situações e, entre estas, destaca-se a
avaliação porque é através dela que ocorre a aprovação ou reprovação.
Esse processo é indispensável na prática pedagógica. Se os educadores utilizarem-na
adequadamente, tornar-se-á o recurso mais importante no processo ensinoaprendizagem,
por possibilitar ao professor reformular ou não ou até mesmo cancelar
seu planejamento e, consequentemente, transformar sua prática pedagógica.
No entanto, o que se observa é que a maioria dos professores não exerce o
papel que se atribui à avaliação, trazendo, assim, consequências graves para um
trabalho mais efetivo na práxis pedagógica.
Muitos fatores contribuem para que o professor utilize a avaliação de forma
inadequada, como, por exemplo, o currículo escolar, que privilegia o acúmulo de
conhecimento, não levando em consideração o processo amplo da educação; a má
formação do professor é outro fator, pois sua falta de conhecimento sobre o que
seja avaliação dificulta e prejudica todo um processo, porque, sem isso, ele não utiliza
critérios para realizá-la e quando os usa, são arbitrários e inadequados.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Avaliação da
aprendizagem
escolar nos cursos
da Educação de
Jovens e Adultos:
uma discussão
acerca das
possibilidades
de rediscuti-la
nos currículos
escolares.