Educação em Rede - Sesc

152
Reflexões para
a constituição
de um currículo
possível em
Educação de
Jovens e Adultos
Nacional da Educação (CEB/CNE); somam-se a isso professores desqualificados,
desatualizados e desmobilizados; um contexto sociocultural desfavorável dos
alunos; e a falta de infraestrutura e de recursos pedagógicos, o que gera um quadro
caótico e torna de extrema urgência que os sistemas de ensino mantenedores
de cursos de EJA promovam cursos de formação de professores/educadores em
serviço que garantam a melhoria da qualidade da educação, principalmente
quando se deseja a elaboração de um currículo capaz de atender às necessidades
de aprendizado da classe trabalhadora.
Porém, não podemos negar que houve avanços na condução das políticas públicas
para a EJA. O governo atual vem somando esforços aos movimentos organizados
da sociedade civil para que a alfabetização e o letramento de jovens e adultos
sejam alcançados, através da criação da Secretaria de Educação Continuada,
Alfabetização e Diversidade (Secad), da Comissão Nacional de Alfabetização e de
programas como o Brasil Alfabetizado. Gradualmente, vem assumindo novos compromissos
políticos no sentido de garantir o direito à educação dos alunos da EJA.
Em 2006, foi instituído pela Emenda Constitucional nº 53 o Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação
(Fundeb), em substituição ao Fundef; tem se apoiado os Sistemas de Ensino
para Atendimento à EJA e a Educação Profissional Integrada à Educação Básica na
Modalidade de Jovens e Adultos (Proeja), em consonância à Capacitação de Profissionais
do Ensino Público, promovido pela Secretaria de Educação Profissional e
Tecnológica (Setec/MEC), além do financiamento dos últimos Encontros Nacionais
de EJA (Eneja), entre outros.
Mas que capacitação é necessária?
Segundo Moreira (1999), é preciso formar docentes multiculturais, capazes de
analisar sua prática criticamente a fim de aprimorá-la; comprometidos com o seu
desenvolvimento intelectual, agentes transformadores e pesquisadores que compreendam
as posições de distintos grupos culturais em uma mesma sociedade e
a concepção burguesa de trabalho historicamente construída, redutora da mão de
obra do trabalhador a mera mercadoria de troca. Essas são competências essenciais
para que o nível de proficiência dos educandos melhore.
Esses momentos e espaços de formação são fundamentais, mas é preciso que
o professor/educador se questione: de que lado se está? qual deve ser o papel de
Serviço Social do Comércio Educação em Rede