Educação em Rede - Sesc

• compreender que a leitura nos permite repensar o que se pensa de acordo
com as ideias de outros, inclusive daqueles que já morreram ou que estão
distantes de nós;
•
•
buscar informações;
participar de debates, de seminários, reuniões;
• construir argumentos para discordar, se opor, concordar, enfim, posicionarse
e daí ter o que escrever;
• escrever com a intenção de divulgar as próprias ideias e, a partir disso, interferir
e influenciar na forma e nos pensamentos de outras pessoas;
• entender que escrever dá poder e que quanto melhor se escrevem ideias
criativas, criadoras, lógicas, maiores as chances destas se tornarem “imortais”.
Assim, talvez, o aluno perceba o papel social da escrita.
Além disso, nós, professores, também temos que ter consciência da importância
da leitura e da escrita na participação social. Precisamos investir na nossa formação
e quem sabe nos tornarmos, como diz Ramos (2007),
(...) um intelectual pesquisador, comprometido com a elaboração de um currículo que or-
ganize os conhecimentos tanto em forma de disciplinas ou de projetos interdisciplinares,
mas que garanta a manutenção dos referenciais das ciências básicas, relacionando os con-
ceitos e integrando conhecimentos gerais e específicos, sob uma construção contínua ao
longo da formação, sob os eixos do trabalho, da ciência e da cultura.
Outra informação trazida pelo Documento Base Nacional Preparatório à VI
Confintea é o crescimento das matrículas de jovens e adultos na modalidade EJA
do Ensino Médio no Brasil. Entre 1997 e 2006, este foi da ordem de 344%. Essa nova
realidade amplia as perspectivas para EJA, apontando-a como uma área específica de
direitos e de responsabilidade político-educacional, já que educamos quase sempre
agentes oriundos das classes populares, jovens, adultos e idosos, na sua maioria
negros e negras pobres, filhos de trabalhadores braçais analfabetos, que possuem
uma trajetória escolar marcada pela discriminação negativa, pelas reprovações
e interrupções. A cada dia está mais presente na escola a multiplicidade de raça,
de cultura, de gênero, de linguagem, de classe etc., o que nos obriga a definir um
novo paradigma para essa modalidade da Educação Básica, construindo não só um
currículo que inclua a todos, mas uma escola que rompa com o modelo tradicional.
As políticas públicas e a elaboração de documentos-base para a EJA são muito
recentes e muito ainda se discute na Câmara de Educação Básica do Conselho
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Reflexões para
a constituição
de um currículo
possível em
Educação de
Jovens e Adultos