Educação em Rede - Sesc

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Reflexões para
a constituição
de um currículo
possível em
Educação de
Jovens e Adultos
Porém, enquanto medidas não são tomadas, o que fazer com esses jovens e
adultos que ao final de um curso de nível médio ainda se encontram no estágio de
semianalfabetismo?
Acredito que o maior dilema dos professores da EJA, hoje, seja decidir sobre o
que fazer. Certificar o aluno que frequentou as aulas, mas não concluiu seu processo
de alfabetização, ou reprová-lo e contribuir para o agravamento de sua baixa autoestima,
reafirmando sua incapacidade de aprender?
A responsabilidade dos educadores que trabalham nos cursos que possuem
autonomia para fazer a avaliação no processo e expedir o certificado de conclusão
da Educação Básica é muito grande. O que leva a formular outras perguntas: qual
a qualidade de um curso que não consegue sequer alfabetizar os alunos? Até que
ponto a responsabilidade é do professor que não está conseguindo fazer as mediações
necessárias e até que ponto a responsabilidade é do aluno que não está se
dedicando o suficiente para superar suas limitações? Como buscar juntos respostas
satisfatórias a essas questões? Segundo Hoffmann (1997),
Uma prática libertadora da avaliação não exige obrigatoriamente uma revolução de mé-
todos e técnicas, mas uma compreensão diferenciada do seu significado, uma consciência
crítica de nossas ações.
E no caso dos alunos que chegam alfabetizados ao Ensino Médio, como formálos
para que se apropriem cada vez mais de sua língua materna em benefício de
todos? O que cabe aos professores realizar em relação ao letramento para que se
alcance o bem comum? Acredito que propiciar situações em que o aluno se mobilize
para:
• desenvolver a capacidade de usar a língua portuguesa, compreendendo que
ela possui códigos e convenções que são apenas parecidos com os da língua
falada;
•
•
ampliar seu vocabulário;
passar de um pensamento rudimentar a um mais complexo;
• expressar melhor, seja oralmente ou por escrito, suas emoções, seus sentimentos,
seus sonhos, seus planos etc.;
•
•
conhecer, reconhecer, ler e interpretar textos de vários gêneros e tipos;
identificar os suportes em que estes são publicados;
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