Educação em Rede - Sesc

Dilemas e desafios, qual a melhor forma de
superá-los?
Segundo o Documento Base Nacional Preparatório à VI Conferência Internacional
de Educação de Adultos (Confintea), os números do analfabetismo no Brasil
ainda são enormes. O Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou
que 14,4 milhões de brasileiros, com 15 anos ou mais, eram analfabetos em 2006; na
região Sul eram 1,2 milhão. Segundo a Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílio
(Pnad), 30,5 milhões de brasileiros com 15 anos ou mais em 2006 eram analfabetos
funcionais, ainda que tenham frequentado a escola em média 8,5 anos. Esses dados
confirmam e denunciam a desigualdade de acesso e permanência na escola entre
os cidadãos, a precariedade do desenvolvimento da habilidade básica de leitura e
escrita e o quanto ainda se tem a fazer para transformar a escola em um espaço de
inclusão e de valorização das múltiplas culturas que constituem a nossa sociedade.
A realidade dos nossos alunos não é diferente. Como resultado de todos esses
fatores, atualmente recebemos matrículas no Ensino Médio de alunos precariamente
alfabetizados, muitos analfabetos funcionais. Esses estão sendo promovidos
pelos professores do Ensino Fundamental antes de sequer dominar a técnica de
leitura e escrita.
Tal fenômeno tem desafiado o coletivo de professores que leciona no nível
médio na modalidade EJA. Na maioria das vezes, somos profissionais que não
possuem formação específica em alfabetização. Por isso ficamos sem saber como
agir. O que fazer? Aqui, arrisco a fazer algumas especulações. Talvez as instituições
que oferecem vagas nos cursos de nível médio devessem contratar profissionais
especialistas em alfabetização. Essa atitude, em curto prazo, poderia levar as escolas
a cumprir seu dever mais elementar que é o de ensinar a ler e escrever; em médio
prazo, nós, professores, poderíamos nos qualificar para atender às necessidades de
alfabetização dos alunos jovens e adultos e, em longo prazo, os gestores, educadores
e educandos do primeiro e segundo segmentos do Ensino Fundamental e do
Ensino Médio deveriam promover encontros para debater e estabelecer o nível de
proficiência em leitura e escrita que o aluno deve alcançar antes de ser promovido
para o nível seguinte.
Educação em Rede Currículos em EJA: saberes e práticas de educadores
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Reflexões para
a constituição
de um currículo
possível em
Educação de
Jovens e Adultos